网站原创抓住眼球――算是颇有点网络时髦色彩的词语.对于课堂教学而言,其实就是“引起学生兴趣”“吸引学生注意力”的意思.比如,讲故事,一般而言,能够引起小学生的兴趣；讲故事的同时,还有画面出现,能够调动小学生的视觉注意.笔者与上海市洛川东路小学朱莉华老师在准备拓展型课程茶艺科目《芬芳幽香说花茶》教学的时候,对于“茉莉花茶的传说”,就采用了录音故事配合连续画面的方式,好在教材提供了4幅连环画面.
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用非常简练的文字讲清故事,录下来播放,有2分30秒的长度.在日常生活中,这样的时间长度也许微不足道；但在小学35分钟的课堂教学中,这样的时间长度里,学生总共只能看到4个画面（如下图）,平均35秒多才出现1个画面,就显得单调乏味了.
怎么办?我们没有更多的画面素材,于是采取“就地取材、画面拆细”的方式.按照故事的进程,选择局部画面,表达出故事的一些细节,以达到增加画面个数、吸引学生始终关注的目的.在实际教学中,结合配乐故事,PPT制作的课件用自动连续播映的方式配合着出现了14个画面,平均约10秒钟就出现1个画面,别说紧紧地抓住了学生的“眼球”,连听课教师的眼睛一眨也不眨地盯着幕布了.
兹将《茉莉花茶的传说》录音文字和拆细后的画面附录于后,图上和文中标注的数字,为播放配乐录音故事时相应画面出现的次序.
（1）古时候,北京茶商陈古秋去南方购茶.
（2）住客店时,遇见一位孤苦伶仃的少女.那少女说,家中停放着父亲的尸体,无钱殡葬.
（3）陈古秋十分同情她,便给了她一些银子.
（4）三年后,陈古秋再去南方,客店老板交给他一小包茶叶.
（5）说是三年前那位少女让她转交的,并得知少女已经去世一年多了.
（6）后来,陈古秋和品茶大师研究北方人喜欢喝什么茶.
（7）忽然想起那位南方姑娘送给他的那一小包茶叶未曾品尝过,便找出那包茶,请大师品尝.
（8）冲泡时,碗盖一打开,先是异香扑鼻,接着,在冉冉升起的热气中,看见有位美貌姑娘双手捧着一束茉莉花.
（9）一会儿工夫又变成一团热气.陈古秋不解,大师笑着说：“陈老弟,你做下好事啦,这乃是茶中绝品‘报恩仙’,过去只听说过,今日才亲眼所见.这茶是谁送给你的?”
（10）陈古秋讲述了三年前去南方购茶的事.两人感叹一番.
（11）大师忽然问：“为什么她独独捧着茉莉花呢?”
（12）陈古秋一边品茶一边悟道：“依我之见,这是茶仙提示,茉莉花可以入茶.”
（13）第二年,陈古秋将茉莉花加入茶中,果然制出了芬芳诱人的茉莉花茶.
最后,出示教材所提供的四幅连环画,这种花茶深受北方人喜爱.从此便有了一种新茶――茉莉花茶.
（上海市闸北区教师进修学院 200070）