【摘 要 】课传统的小学生数学学习评价,只重视学生对知识与技能的理解和掌握,忽略了学生在学习过
程中的进步和成长,在一定程度上阻碍了学生能力的提高,因此,在数学教学中,应重视学习的过程评
价,关注学生的发展进程,充分发挥评价的激励作用,促进学生主动发展.
【关 键 词 】过程评价主动发
《数学课程标准》要求,对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他
们情感态度的形成和发展,既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展.
因此,在数学教学中,应重视学习的过程评价,关注学生的发展进程,充分发挥评价的激励作用,使学
生通过评价,能真正体验到自己的进步,从而达到促进学生全面发展的目的.
一、注重课堂中的情感评价
传统的小学生数学学习评价,只重视学生对知识与技能的理解和掌握,关注较多的是学生的作业情况,
测验和考试的分数,忽略了学生在学习过程中的进步和成长,在一定程度上阻碍了学生能力的提高,挫
伤了学生的自尊心和积极性.为了改变这种单一的评价方式,使学生的数学学习能得到较为客观、公正
、全面的评价,就应注意平时的课堂观察.学生对数学学习是否感兴趣,是否积极主动地参与数学学习
活动,有否积极发现和解决身边的数学问题,是否乐意与同伴合作、交流等,都会在数学学习的过程中
表现出来,这就要求教师多注意观察学生平时的课堂表现,对学生在课堂中表现出来的情感与态度给予
及时、恰当的评价,并作好观察记录,使评价有一定的依据.每月对学生的纪律、发言、合作、学习、
作业等情况进行观察并记载,用一些符号来表示好、较好、一般、待努力等,通过观察与记载,定期对
掌握的信息进行整理与分析,发现学生存在的问题,及时调整自己的教学行为.
二、注重教学中的及时评价
教学中,教师应关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心,使每一个学生都能得到充分的发展
.因此,教师要把握好激励的时机,及时恰当地评价学生,帮助学生看到自己的进步,让学生通过自身
的情感体验,树立坚定的自信心,从而增强学生的学习热情与兴趣.对学生的评价不拘于形式.如:当
学生认真听讲、积极思考、表现出色时,教师就可以对学生投去赞许的目光,露出温和的笑脸等,让学
生感到自己得到了关注,从而更加积极主动地学习;当学生学习努力、答问精彩、作业认真时,教师就
可以用"真不错"、"你真行"、"太棒了"等对学生进行及时的口头评价,充分肯定和鼓励学生的行为,
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让学生有一定的成功和满足感;还可以将自评与互评相结合,让学生通过评价,看到自己的发展变化和
进步,也从中认识到自己的不足,以促进学生在数学学习的过程中不断发展.
三、注重作业中的短语评价
批改数学作业,是数学教学中必不可少的环节,由于传统观念的偏见,受分数评价的影响,批改作业,
似乎只是反馈教学信息,教师出于这一目的,只好周而复始地判正误、评分数,学生乃至家长翻开作业
本也就只"看勾勾、找分数",久而久之,对这种只重学生知识,不知学生心声的评价,教师会轻车熟路
,学生会习以为常.为克服作业批改中的这些弊端,对学生的作业,我在教学中,不是只判正误,还实
行了短语评价,根据学生年龄和心理特点,使用情理兼容的短语,与学生进行思想勾通,促进师生交流
,如在作业后面写上"优秀"、"进步真大"、"好整洁"、"再努力一些会更好"、"细心些怎么样"、"赶上Х
Х没问题"等,使学生读了这些短语后,从中受到启迪和激励,从而增强学生的自信心、自尊心,提高数
学学习的兴趣.
四、注重过程中的资料评价
评价学生的学习过程,还应注意收集学生学习的过程性资料,建立学生的成长记录袋,以反映学生学习
数学的进步历程,增强他们学好数学的信心.学生的能力往往不能通过某次测验而确定下来,有些能力
在正规的纸笔测验中也得不到全面正确的评价,如动手实践能力、收集整理与调查分析能力,语言表达
能力等.而通过建立成长记录的形式,有助于收集学生各方面的信息,保证评价的全面性和科学性,使
更多的学生获得成功的体验.成长记录的内容可以是:最满意的作业;最精彩的回答;最喜爱的小制作
;印象深刻的问题和解决问题的过程;教师的评语,家长的希望等.材料要真实,要利于教师全面了解
学生的学习状况.成长记录的材料可由学生自主选择,并与教师共同确定,让学生不断感受到自己的成
长与进步,从而增强学习的信心,促进学生的主动发展.