创设和谐环境,关注学生需求,促进学生成长

摘 要 ：要使学生能够在愉悦和谐的课堂气氛中积极主动地探求新知,全面发展,教师必须通过创造性的教学活动,以教学本身的艺术魅力去感染和激励学生,促进愉悦和谐的课堂气氛的形成,创设积极主动探求新知识的条件,才能实现全面发展的目的.

关 键 词 ：创设 愉悦和谐 学习需求

教师乐教、爱教、善教、会教,才能引导学生乐学、爱学、善学、会学,而实现这一目标的重要途径之一就是创造愉悦和谐的教学环境.教师只有利用自己高尚的师德、渊博的知识、精湛的教艺才能创造出愉悦和谐的教学环境,从而关注学生的不同学习需求,促进学生优势潜能的开发,使学生在这种环境中得到全面发展.要使学生能够在愉悦和谐的课堂气氛中积极主动地探求新知,全面发展,教师必须通过创造性的教学活动,以教学本身的艺术魅力去感染和激励学生,促进愉悦和谐的课堂气氛的形成,创设积极主动探求新知识的条件,才能实现全面发展的目的.

一、创设愉悦和谐的情感环境,促进学生认知情感统一.

现代教学认为,课堂教学除知识对流主线外,还有一条情感对流主线,教学活动是在知识、情感两条主线相互作用,相互制约下完成的,知识往往是通过情感这个媒介才能更好地被学生接收,内化.

在课堂上,如果教师满怀,生动传神,学生情绪热烈,兴趣盎然,教与学双方都沉醉在一种轻松愉悦的气氛中,那学生茅塞顿开后如花的笑颜,则是发自内心深处最真实的情感.如教学《为了他的尊严》一文时,新课伊始,我便让学生在有些伤感的轻音乐中观看一张张乞讨的画面,眼前的场景和生活经历一下子触及到了学生的情感防线,让学生不由自主地对乞讨者产生了同情之心.学生的情感大门打开了,学习就变得主动、积极,虽然不同学生的情感体验不一样,但学生都知道了尊重比施舍重要,懂得了尊严的价值,也愿意去帮助那些需要帮助的人,将爱心永远延续.

创设愉悦和谐的情感环境能使学生如沐春风,如饮甘泉,人人轻松愉快,个个心驰神往,会使课堂教学达到事半功倍的效果.

二、创设愉悦和谐的语言环境,激励学生积极探索新知.

语言是完成教学任务的主要手段,教师的语言艺术在课堂上主要表现在讲解、提问、评价等方面.教师在讲解课文时,应用生动、精彩的语言,让学生在语言产生的听觉效应下唤起表象,产生联想和想象.如教学《静夜思》一文时,学生不能从简短的诗句中体会它所包含的内容和表达的情感,我便将古诗用精美的语言编成小故事生动地讲给学生听,让学生知道在朗读时要注意停顿,读出韵脚,感受古诗的韵律美.学生的声音美了,教师还要适时地个性化的评价,让不同层次的学生都体验到成功的乐趣,学习的积极性和也就增强了,古诗教学也不在枯燥无味了.

教师的语言科学严谨、生动形象、幽默风趣、亲切自然、充满情和意,学生会在潜移默化中受到陶冶和鼓舞.教师要善于将教学语言的科学性和教育性用艺术化的优美形式和方法诉诸于学生的感官,使之入耳、入脑、入心.

三、创设愉悦和谐的启发环境,激发学生主动参与学习.

课堂教学的过程是一个特殊的认知过程,上一个充满心理活动的过程,是一个不断提出问题和解决问题的过程.提问是为了启发学生找到真理,而科学、深刻的提问是促进学生积极主动探索新知的一把金钥匙.因此,教师在课堂教学中,不断创设提出问题、让学生解决问题、促使学生积极思考的教学环境,就能极大地激发学生的学习热情和求知欲,进而提高学生的学习主动性和思维能力.

如在教学《老树的故事》一文时,在学习文本原有的内容之上,我又让学生了解了世界上最大、最粗的树,进而让学生去思考：老树究竟有多大?有哪些鸟儿在它身上安过家?老树喜欢哪些鸟儿?它们会说些什么?鸟儿会为老树唱些什么歌?这些鸟儿是从哪儿来的?通过层层设疑,学生强烈的好奇心被激发了,更激励了学生主动参与新知识的学习兴趣,学生展开丰富的想象,回答个个出彩.

四、创设愉悦和谐的讲练环境,指导学生发展思维能力.

课堂练习是教学过程的重要组成部分,它不单单是对所学新知识的简单重复,也不仅仅是信息反馈的手段,而是让学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要措施,是发展学生创造性思维的极好时机.因此,教师要精心地创造性地设计课堂练习,为学生创造性思维能力的发展创造条件,达到促进学生积极主动发展的目的.

如教学《看花灯》一文时,我设计了这样的练习：元宵节的晚上,小作者看到了哪些花灯?猜了什么灯谜?你还见到过哪些花灯?知道哪些灯谜?元宵节的晚上,你除了看花灯、猜灯谜外,还做过哪些事?这样的练习设计,与学生的实际生活息息相关,一下打开了学生的思维空间,激活了学生的说话,学生将自己观察和积累到的有关元宵节的知识全都拿出来分享,在锻炼学生说话能力的同时,达到了发展学生思维的目的.

因此,只要教师在教学中能够积极主动地创设愉悦和谐的气氛和环境,就能极大地激发学生的学习,增强求知欲,从而使不同层次的学生在愉悦和谐的环境中都能得到健康成长,稳步提高,全面发展.