如何帮助学生建立自信心

【摘 要 】古人曾指出：“学者须先立志”,“无志则不能学”.一旦学生有了自信心,他就能克服困难,满怀热情的投入到学习中来.我国新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位,高度重视学生在学习中的情感态度.学生在学习中的情感态度对其学习有非常大的影响,积极的情感态度可以促进英语学习效果,而自信心是英语学习成功的关键之一.本文从如何帮助学生制定学习目标、培养学习英语的兴趣和如何公正公平的进行评价几方面来阐述.

【关 键 词 】自信心,学习兴趣,自我评价

【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)08-0127-01

21世纪是充满竞争的世纪,敢于探索、善于竞争、富于创造是本世纪对人才的基本要求.只有具备良好的心理素质才能适应新世纪的要求.自信心是一个人对自己能力的合理估量,是一种积极的自我评价或自我意识,它表现为喜欢自己,肯定自己,相信自己.自信心是成功的源泉,是人们克服困难的重要保障,是积极进取的内部动力,没有自信心,人的行为就缺乏一种动力,其他的素质再好也难以推动其成长和进步.心理学研究表明,自信心的培养与下面几个因素有着非常重要的关系：

1.教师应帮助学生制定适中的、切实可行的学习目标

在制定目标时应考虑每个学生已有的知识、经验水平和适应能力,不同的学生有不同的知识结构和水平,目标应与学生自身的水平一致,过高或过低的目标都会挫伤学生的自信心与积极性,从而失去目标的意义性.目标应是学生通过努力可以实现,能激发学生进取又能让学生体会到成功乐趣.学生与学生之间是有差异的,不同的学生具有不同的学习能力和潜力,因此,教师对不同层次的学生应提出不同的目标要求,允许他们根据各自的实际情况达到不同层次的目标.不同层次的学生明确了自己的层次目标,通过学生自身的努力,分别达到各自的学习目标,并不断向高一级目标前进,从而使课堂形成既互助又竞争的活跃气氛.

2.在课堂教学中培养学生学习英语的兴趣

目标为学生的学习指明了方向,但是他们很难持之以恒地去为自己的目标努力,所以在日常的教学中兴趣便成了学生学习动力的重要源泉,学生对其感兴趣的内容会忘我地投入到学习中,并且能够更轻松地掌握所学的知识.因此,在英语教学中,通过听、说、唱、演、游戏、竞赛等多种学生们所喜闻乐见的方式,不断激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,让学生在轻松和谐的氛围中获取知识.

2.1 听在语言学习中占有非常重要的地位.在语言学习过程中,学生首先是通过听来感知语言,所以在听的时候,要求学生养成集中精力的习惯.通过不同的听力活动让学生感知、巩固所学知识.例如,形音相近的单词一直都是学生学习的难点,很多学生容易对这类型的单词产生混淆,在进行教学时把两个形音相近的单词放在黑板上,先让学生认真听老师的读音,然后再让学生们听音举手选择,听到左边的单词就举左手,反之举右手,这一活动能让每个学生都集中精力去听老师所说的内容,并且容易检查学生的听力结果；听音做动作也是一种非常有效果的活动,这一活动通常是把一些重点学习内容配合轻快的节奏说出来,让学生做出相应的动作,学生们喜于参与并且能全身心投入其中.

2.2 说、唱、演是学生在输出语言时的一些方法.英语学习中语言输出如果单独是以读为主,就会让学生感觉单调、烦闷.根据提示、图表等让学生说出所学的知识点,把所学的知识放在学生都熟悉的歌曲里唱或通过角色表演操练、运用语言,可以让学生体会英语学习的乐趣.

2.3 游戏、竞赛是一种“寓教于乐”的活动.游戏、竞赛活动利用教学动态因素之间的互动,增加学生语言实践的机会,促进学生的学习,有利于激发学生对课堂教学活动的参与.游戏或竞赛的设计都是围绕着所学的内容展开的,学生为了能参与其中,一定会认真做好准备工作——那就是把所学的内容掌握好.小组间的竞赛有助于形成积极有效的学习氛围,从而激励学生学习,由于它把学生个体间的竞争转化为小组间的竞争,所以也有利于保护学生的自尊,培养学生的学习成就感和团队精神.

3.给予学生公平、公正的评价

教师的一句话、一个手势或一种表情,往往都对学生具有强烈的暗示作用.因此对教师而言,首先需要尊重学生,信任学生,对学生要以鼓励表扬为主,多给学生成功的暗示,不要轻易打击学生的自尊心,特别是在上第一节课时,教师要努力创造友好和谐的气氛,消除学生对外语学习的畏惧心理.教师要注意观察学生的思想和情绪的变化,设法迅速使学生安定情绪、充满信心地迎接新的学习.教师要让学生看到自己的价值,认识到自己的重要性,同时体验到成功的乐趣.教师应对每一位学生的优点加以引导,使学生增强自信心,感受成功,保持一种进取的心态.英国著名的心理学家罗森塔尔在一所学校做实验,随机从18个班级中抽出一部分学生,然后告诉老师这部分学生是最有发展潜力的学生,专家的暗示使老师对那些学生有了更高的期待,并且在不知不觉中给以更多的机会,8个月后这些学生在各个方面都取得了惊人的进步,这表明教师对学生的肯定评价形成了“期待效应”.教师对学生英语学习的评价能刺激学生的继续学习和发展,而在英语学习过程中可以让学生参与评价,并定期向学生发出成绩评定报告,使其及时了解自己的学习状况.这样,能促进学生管理与评价策略的形成,从而提高学习的效率；同时也借此渠道加强师生的沟通,表达老师对学生学习表现的关注,从而形成学生学习内因的内驱力.

4.学生的自我评价

要鼓励学生对自己的能力有一个比较可观的评价.过高或过低地自我评价都不利于自信心的培养.对于中国学生而言,往往存在着缺乏自信、自我评价偏低的倾向.因此,要多鼓励学生相信自己,相信自己能学好英语,鼓励他们多动口、勤动手.

总之,自信是人向成功迈进的驱动力,它可以调动人的潜能,让人保持最佳的状态.因此,在学生的学习过程中,教师应该帮助学生消除对学习的疑虑,树立自信,调动学生积极性,激发学生的潜在动力.