课改要让学生真正参与

点赞:4537 浏览:16115 近期更新时间:2024-02-01 作者:网友分享原创网站原创

几年前,当课改如火如荼地进行时,我也想尝试一下.但开始之后,问题出现了,学生纷纷提出反对意见,课堂乱作一团,教学效果可想而知.有的学生甚至说:“我们以前的老师都不是这么上的,他们都是一点一点讲让我们记下来的.”听完这话后,我真有点无地自容.原来进行课改不仅仅是教师的观念需要转变,学生的观念也应该有所转变.经过认真反思,我最终得出了这样的结论,要让学生参与到课改中来.


学案制定不能教师想当然.只有学生积极配合,课改才能顺利进行.我推动的提高学生参与积极性的改变,就从学生参与制定学案开始.如何让学案既符合学生的要求,又减轻学生的负担,达到利用最大化呢我进行了学生问卷调查,很多学生对此提出了建议.有的学生认为,历史学案的第一部分“预习检测”要求写的字数太多,太浪费时间了,毕竟他们面对的是五六门课程,即使写上去也很难做到工工整整地写.于是,我接受了学生的建议,把第一部分问答题改为填空题,这样既节省了时间,又达到了预习检测的目的.

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有的学生提出,学案要针对历史学科的特点,尽可能地给他们多补充些材料,弥补他们历史资源缺乏的问题.对于这些合理化建议,我都一一采纳.在参与学案制定的过程中,学生培养了主体意识,感到自己成为了学习的主人.对于自己设计的教学案,他们也更加易于接受、乐于完成.

小组组建给予学生自由.小组探究是进行课改的一个重要环节.那么,小组如何组建,组长如何选拔,才能达到小组讨论的效果呢

教师一般的分组方法是就近原则,前后结合.采取这样的做法时,我发现了很多问题.征求了学生的意见后我了解到,由教师安排的就近分组不一定能形成最佳的合作状态.最后,我们决定采取自由结合的办法,这样结合而成的小组体现了学生自己的组建意愿,他们在讨论问题时也配合得更默契了.对于组长的确定,我有两种思路,一种是由教师指定,另一种是组长由每次考试每组成绩最好的学生担任.学生听后选择了第二种,认为这样的做法可以形成你追我赶的学习氛围,对于组长来说,是压力,也是动力,对于其他组员则是一种目标激励.

让学生参与课堂设计.在每次学习新课前,我都会征求部分学生的意见,让学生谈谈怎样的导入才会让他们更感兴趣,更适合他们的年龄特点,更易于调动他们的积极性.我还在课堂上通过小组评比的办法,营造课堂竞争的氛围.在上课前,我常会征求学生的意见,如设置什么样的探究问题更能激发他们的探究,更易于让学生参与竞争,更适合进行小组评比等.有了学生的积极参与,课堂气氛也就活跃起来了.

经过几年实践,我的课改尝试经历了由学生不接受,到学生逐步理解,再到学生主动参与课改的过程.现在,我的课堂教学变得容易了,再也不需要教师一遍一遍地讲解了,而变成了新课之前学生主动预习、课堂上学生生动探究、课下学生及时总结复习.在这个常规循环中,师生配合默契了,学生的抱怨没有了,教学效果也好起来了,课堂时间得到了最大化地利用,学生成绩也普遍提高了.可见,课改必须让学生真正参与其中,不仅要赋其权,还要增其能.

(摘自《中国教育报》2012.2.17)