中职学生规范管理与学生自主的

【摘 要】本文通过对中职学生和院校的现状进行陈述,分析了加强规范化管理的必要性,并从学生特点出发,给出了学生规范化管理与学生发展的五条措施,从而达到因人施教、学生成才的目的.

【关 键 词 】中职学生；规范管理；自主发展

[Abstract] This paper make a statement about the status of vocational students and institutions, the need to strengthen the standardized management, and departure from the characteristics of the students, five measures of student standardized management and student development, so as to achieve the individualized education, the purpose of Students to bee talented.

[Keywords] The vocational student；standardize management；self-development

一、引言

目前中职学生管理难、教育难问题是目前中职学校管理者和教育者普遍面对而又难以有效解决的难题.针对这一现象,本论文提出只有加强中职学生规范管理与学生自主发展,从而做到因人施教、学生成才的教育目的.

二、中职院校现状

相对而言普通高中的学生而言,职校生中绝大多数人将更早的迈向社会,他们的确是不折不扣的“准职业人”.

现在中职学生大部分都是独生子女,好多在家长的溺爱中长大,往往出现生活不能自理、团体意识不强、找借口好吃懒惰等坏习惯,且他们因为大部分学习成绩差,对学习有很强的抵触心理,给中职院校的管理者管理带来很大的困扰.如何在现有法律规定下,不体罚学生,又能保持好课堂气氛,还能让进入到中职院校中的学生顺利完成学业,完成调皮学生到职场工人的优美蜕变是每一个中职教育者都关心的问题.

三、加强中职学生规范管理与学生自主发展的必要性

中职学生由于科技的进步,对外边世界的了解渠道非常广泛,且年龄又处于青春期的叛逆期,往往有一副初生牛犊不怕虎的气势,敢于怀疑一切,所以在以往家长式的管理过程中往往会和老师发生摩擦,结果可能搞得老师常常下不来台.学生自主管理,就是让学生真正成为学校的主人,实现自我管理.这样就可以发挥学生的主观能动性,以主人翁的姿态参与到学校管理中来,由于这个年龄阶段的学生表现欲强,好争强斗胜,所以学生为了在同龄人、父母、老师面前显示自己能力强,会在自我约束的基础上,去约束别人,最终达到学生全面发展的目的.

四、加强中职学生规范管理与学生自主发展的措施

1.规范学生行为,增强班级管理透明度

考虑到学生行为习惯较差的现状,组建新的班级后,首当其冲是让学生及时了解学校的管理制度,加强自身行为习惯的养成.为此,在新生入学后第一天开展拓展教育,让学生认识到团体的重要性,并通过做游戏的方式知道相互协作的必要性,并在之后班主任的引导下,通过全班同学的努力,一块制定出本班里的班级管理制度,且规定出执行者相应的权力和义务,并制定出奖惩规则.之后一周内组织学生学习中等职业学校学生守则和中等职业学生日常行为规范；在教室里设置公示栏,将中职学生守则、中职学生日常行为规范、文明礼仪常规、班规、班委干部名单、学生职责、获奖、好人好事、各种违纪行为、考核结果都张贴在公示栏内,让学生一目了然,开展行为规范教育.这样,既增强了管理透明度,加强了学生纪律.在安排任务时要遵循事事有人做,人人有事做的原则,把班里每一个人都要分配上一定的任务,让他们在执行过程中加强对班规、校规的了解程度,充分发挥学生的积极性和主动性.

2.学校团委应该做好怎么写作工作.

学校团委既是一个组织者又是一个协调者.要扮演好以上角色,应该从以下几个方面着手.

（1）政策层面的引导和帮助

（2）多种资源的挖掘和配置

（3）持续多元的宣传与评价

3.针对学生兴趣,建立广泛业余爱好学生活动和社团

一个社会人,有两个归属感,一是来自家庭的家庭归属感,二是来自单位的社会归属感.而作为在校学生,如果班级营造的是家庭归属感,那么社团则恰恰能给学生一种社会归属感.因为社团的成员不仅仅来自不同的年级和班级,还可能来自其它学校和社会,班级是因学业的选择而走在一起,社团则是因兴趣的选择而走在一起,当社员们为既定目标奋斗时,一种来自单位的社会归属感就油然而生了.充分发挥学生在主题活动中和团生活及学生社团的各项活动中的自主管理能力.“过程让学生参加、形式让学生接受、成效让学生认可”的主体性德育理念进一步体现.学生自主管理工作上一个台阶.

4. 改革课堂教学模式

作为课堂教学改革的实施者——教师,首先必须转变观念：从教育上看,要树立对全体学生负责的观念,在培养学生全面发展的同时,要尊重学生个性差异的发展；既要注重学生知识技能的培养,又要注重学生创新精神和实践能力的培养；树立为学生终身学习打下基础的观念.从教学上看,要树立以学生为主体的观念,尊重学生、营造、和谐的教学氛围；树立“用材施教与发展个性的观念”,注重发散思维与创造力的培养；树立课堂教学效益观念,注重教师角色,教学方式、方法的转变.

5.构设了学校、家庭、社会三结合教育新网络

首先,必须高度重视家庭的影响力量.统计数据表明,青少年综合素质的下降,70%以上竟是以家庭溺爱为主因造成的.在学校的教育管理中,不少家长往往表现为不理解、不配合,甚至出于对孩子的疼爱偏听偏信,与学校唱反调.因此,高度重视家庭因素的影响,首先必须消除其负面作用,通过勤联系,多沟通,建立组织,开展活动,把它们变成一支重要的教育力量.为此,学校建立了家校教育互动平台和保障机制.

其次,不能忽视社会的教育力量.随着时代的发展,社会对青少年的影响日益深刻；而中职学校的性质,更离不开社会的影响与支持.根据学校的特点和优势,建立了由学校牵头,“家长委员会”负责组织的“社会督教小组”,成员以家长为主,还包括企业、村街代表.“社会督教小组”定期活动,参与学校的招生、就业、大型活动及教育教学的各项管理.组织的建立,能及时了解学校教育的要求,也能够及时地反馈社会对学校的要求,从而共同筑起了社会、家长、学校三股教育力量的互动平台,形成巨大合力.

五、总结

本文通过分析中职院校的现状和加强学生发展的必要性,得出以下结论：加强中职学生规范管理与学生自主发展,充分开发社会特别是家庭的教育潜能,形成真正意义的学校教育为龙头,家庭教育为基础,社会教育为依托的大教育环境,以班级建设为中心,通过学生组织建设、课程化活动安排,实现学生自主管理的目标；以有针对性、实效性的教学改革为中心,通过教学模式、教材教法、考评机制等多方面的改革,创设出真正适合中职学生的教育环境.