如何引导学生课堂探究

探究是学生在教师的指导下自主的发现问题、研究问题、获得结论的活动,是培养学生创新精神实践能力的学习方式.学生学习的主要场所在课堂,如何引导学生在课堂上探究学习,让学生在课堂上在有限的时间里释放自己的感情,尽情地把心里话说出来,帮助学生形成一种主动探求文化知识的学习方式,为达此目的.应从以下几个环节入手：

一、交流课前预习所得

课上,我让学生自主组合学习小组,引导讨论交流,切磋预习的情况,让学生充分发表自己的意见和看法,给学生足够的讨论时间,激发他们对思考和回答问题的兴趣.通过互问互答,解决一些简单的问题.也对课文有进一步的理解.在学生进行交流时,教师要参与到学生交流的活动之中指导学生清楚地表达自己的看法和见解.例如,我教《草原》一课、我让学生交流预习：你们到过草原吗?在电影、电视中见过草原吗?草原的景象是什么样的?学生在交流过程中表达出了自己的见解.

二、分组讨论

课堂的时间是有限的,而一篇课文的问题往往是非常多的.要想在课堂上让学生讨论每一个问题是不可能的.那怎样进行分组讨论呢?1、教师提出的问题有利于调动学生的学习热情,所以提出的问题应该符合以下几个条件：第一个条件是学生通过阅读课文就能解决的；第二是能帮助学生突破课文的重点难点的；第三是学生借助学习工具如资料就能够解决的.只有利于学生学习条件和认知规律,才能让学生自主地发现,去感悟、去体会、去创造,例如：教《鲸》一课,教师可以提出这么两个问题：课文介绍了鲸的哪几个方面的知识?为什么鲸是哺乳动物而不是鱼类?学生从课文上或从其它的资料相关的知识,从而丰富了学生的知识.2、组建学习小组.组建学习小组是最有效的学习途径.教师可以把学生分成五六个人的小组,可根据学生的兴趣爱好或性格特点进行自主分组.3、各小组自选讨论的问题,并在小组内讨论.教师放手充分让学生去讨论自己小组已选定的问题,去读书、思考、讨论、交流、查阅资料等.例如我教《狼牙山五壮士》时,在学生已对课文内容有一定的后,我提出这么一个问题：检测如五壮士没有选择绝路,后果会怎样?如果是你,你会作出什么选择?学生在课堂上讨论激烈,气氛活跃,有的学生说：可能暴露连队主力的方向,使部队主力受到重大损失.有的说,五位壮士可能不牺牲,但为了部队主力更安全,应该选择绝路等.学生说出了不同的意见,我相机深入到学生当中,以朋友或合作者的身份参与讨论,在肯定学生的意见的同时,对学生进行思想教育,对认识到位的思想给予肯定和表扬.

三、归纳总结

为使问题得到解决,教师要充分发挥主导作用,在听取各小组的讨论意见后,进行了分析反馈,点拔启发,归纳总结,得出大致的结论,并能让学生接受、认可,从而使问题得到解决.如在《狼牙山五壮士》课文教学中,当学生讨论如果是你,你会跳崖吗?问题旧地,有学生说：“我不跳崖,我会检测装投降,等有机会再继续同敌人作斗争”.而有些学生不同意这种做法,我相机点拔启发、分析总结,使学生都能认可这种观点,统一了认识,从而解决了问题.

课堂探究活动,要求教师明确教师的主导和学生的主体地位,正确对待课堂活动的时间和空间,按小学语文新课标的要求,合理设计教学环节,使小学语文的课堂教学更具活活力和乐趣,使学生的总体素质真正得到提高.

（作者单位：海南东方市八所镇港门小学）