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摘 要 :语文教学注重培养学生的创新意识、创新思维.而要培养学生的创造性思维,重要的是培养学生发现问题,学会质疑的能力.提出一个问题往往比解决一个问题更重要.

关 键 词 :质疑;解疑

语文教学注重培养学生的创新意识、创新思维.学生的创造性思维,活动始于发现问题,它是对一些问题产生了渴望了解、或解决的需要后才开始的.要使学生认识深入,就要启发学生多疑多问.

一、质疑的方法

古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进;疑者,觉醒之机也,一番觉悟,一番长进.”教师在教学中,应逐步教给学生质疑的方法.


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1.扣题发问.课题一般都是文章的中心或主要内容的缩影,是文章的灵魂,文章的文眼.只要抓住课题来分析思考,学生就能提出较好的问题.

2.对从文中的标点符号的使用来发问.文章中的一些标点符号看似简单,但是在教学时,如果教师注意挖掘,就会收到意想不到的效果.


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3.从课文的中心句发问.文章的中心句是全文的核心,它具有很强的辐射作用,全文都是围绕它展开的.指导学生找到中心句,围绕中心句展开一系列的联想,也是学生质疑的展开点.

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4.创造性发问.根据课文内容联想,发挥想象是培养创新思维的有效途径.

在教学中教师,应善于利用学生已有的知识,抓住时机,激发学生想质疑;创设氛围,影响学生敢质疑;养成习惯,促使学生乐质疑;养成习惯,促使学生乐质疑;持之以恒,使学生常质疑.

二、解疑的方法

学生有了质疑,再让他们想办法去解疑.

1.紧扣主题,进一步“深挖”,通过引导点拨可以让学生理解:需要解决的问题都在围绕着课题和文章的主要内容.

2.把问题还原到具体的文章环境中认真分析.

3.来源于学生群体的探究与交流.集体的力量是强大的,用大家的知识积累去解疑.

对每一个有思维价值的疑问给予奖励,对善于发现问题、提出问题的学生予以鼓励,这样,学生就乐于质疑,乐于解疑了.

三、培养学生质疑习惯

疑问意味着学生的思维获得新的起点.有疑并解疑才会获得新知,所以这就要求学生常质疑.但质疑的习惯并不是一朝一夕就能养成的.有些学生也知道学习的重要性,但由于作业多了,就失去学习的兴趣,懒得动脑筋质疑.教师对于有的学生提出的浅显的问题,切忌武断,更不能讥讽嘲笑.要想培养学生质疑问难

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的能力,就要具有锲而不舍的精神,不断地鼓励,不断地引导,把这项工作贯穿语文课堂教学的始终,使学生养成“质疑问难”的好习惯.教师通过不断实践、训练,让学生能自己学会提出问题、学会解疑,养成主动学习的好习惯.

培养学生质疑意识,提高学生解疑能力,最大限度地发展他们的创新思维能力,是当代教师孜孜不倦的追求.为了让我们的课堂更加有时效性,更加丰富多彩,我们就要在平时的教学中有意地、长期地培养学生的质疑、解疑能力,促进学生积极思维、自主学习.

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