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学生方面有关专升本毕业论文范文,与关爱学生,做好班主任工作相关论文例文

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“人之初,性本善.性相近,习相远.”其意思是说,人在刚出生的时候,本性都是善良的,性情也很相近,但是随着各自环境的不同,每个人的习性就会产生差异,造成了一部分学生多动、领悟力差、贪玩等现象的出现,作为一名班主任,在管理班级学生时,我认为最重要的就是从关爱学生做起,做好班主任工作.


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一、对多动的学生

在教育教学过程中,一些学生不能专心听讲,不是做小动作,就是东张西望,作业也是边写边玩,对班级的教学秩序造成很大的负面影响.怎样才能让这些多动的学生静下来?我认为不论用什么方法,教育多动的学生,班主任的毅力、耐心和关爱都是最重要的.还要给他们找一个凝聚点,让他们“人人有事做,事事有人做;时时有事做,事事有时做”,把他们的心思拴牢.


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首先,对于这样的学生,“委以重任”就是很好的方法,可以让他们担任纪律委员、劳动委员、体育委员等班干部,让他们拥有信心,感受到老师对他们的信赖,帮助他们找回学习的自信心.再者,改变学习的刺激,注意力难以集中的学生,往往对新异的、有趣的刺激较为敏感,所以教师可以增强学生学习的刺激性,比如教师向学生发出指令时可以写在准备好的黑板上,醒目地加以标志,让学生处于信息明显的学习环境中,使学生的学习更具有针对性和目的性.最后,教师要正确认识、评价注意力缺损的多动学生,从科学的角度,实事求是地看待他们的行为,准确地理解这些学生的心理和生理特点,用爱心和耐心帮助他们,关爱他们,使他们也像其余同学那样正常地学习,从而提高他们的学习成绩.

二、对理解领悟力差的学生

我们知道科学文化知识的学习要通过理解来完成,为了帮助理解领悟力差一点的学生提高理解能力,树立学习的信心从而提高学习成绩.关爱学生,就是用我们宽广的胸怀包容他们的优点和缺点,无私地奉献自己的爱.我采取的措施有以下五点:

1.根据学生的生活知识经验来创设问题情境,激发学生积极思维.在班主任工作过程中,我发现有一部分学生对学习不感兴趣,懒于思考,进而造成了理解领悟能力差的现象出现.为了避免这种现象的发生,在教学中,我注意激发学生的学习兴趣,让学生通过自己的思考来寻求了解新知识、发挥自己的长处、主动获取知识;有时也采用质疑的方法来激发学生提出问题,引导学生主动探索,从而开展积极的思考.

2.注重新旧知识经验之间的联系,众所周知,理解是以学生已有的旧的知识经验为基础的.俄国的心理学家谢切诺夫指出:“某一思想只有在它构成一个人自己的经验中的一个环节时才能被领会或理解.”想方设法促进新旧知识之间的有机联系,有助于促进学生更好地理解所学的新知识,录找新的解决问题的方法.

3. 给学生提供丰富的、感兴趣的感性材料,比如实物、模型、肢体语言等,为理解知识创造条件.小学阶段知识比较简单,感性认识的知识要比理性认识的多,教师要抓住小学生好奇心强的心理,多加利用学生的感性认识能力强的特点进行教学应用.

4.提问分层化,及时给予辅导.为了使理解能力差的学生也有发言权,教师可以设置一些难度小的问题让学生回答,同时及时对学生在知识的疑难处进行较为详细的辅导,培养学生自觉思考的能力、解决问题的能力,使他们与其余同学一样成为学习的主体,帮助他们走出学习的低谷,取得更好的学习成绩.

5.及时与家长沟通,共同管理提高.著名教育家任小艾曾经说过:“如果在你的班主任工作中忽略了家长这力量,你永远是一条腿走路.”对于一个班主任,每个学生就是几十分之一,而对于每个家庭来讲,这个孩子就是百分

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之百.所以,在班主任工作过程中要及时和家长沟通联系,充分发动家长、利用家长的教育力量,家校教育形成合力,共同做好学生的教育管理工作.

三、对贪玩的学生

有的学生由于自制力不足、基础过差、家长疏于管理等原因导致没有心情学习,过于贪玩.我们班主任一定要对这些学生施以关爱,尽快转化他们贪玩的习惯,让他们体会到学习比玩更有乐趣,从而使他们回归到学习中,不断进取.

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首先,我认为应该使学生尝到成功的滋味,不断取得学习上的进步,就是对学生的最佳奖励与鞭策.班主任可以根据学生的实际情况,恰当地为学生确定学习目标,并给予切实有效的帮助,让学生通过努力获得成功的体验,快乐地投身到学习中去;其次,班主任要善于发现贪玩学生的闪光点,贪玩的学生并不是一切都差,也有好的方面和闪光点,在转化过程中,班主任要细心观察,发现其优点,真诚地进行表扬、激励.威廉詹姆斯说过:“人性最深层的需要就是渴望别人欣赏.”赞赏的语言对学生具有神奇的激励作用,从而使学生迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量;最后,班主任要加强对贪玩学生的监督管理,及时对他们进行提醒.此外,班主任也可以发动家长、同学的力量,对他们进行监督.

没有爱,就没有教育.班主任要关爱每一位学生,让学生快乐成长.不管学生出现了什么样的情况,对学生进行规劝教育要以关爱为前提,使学生自觉主动地去改正,并且使学生体会到改正过程中带来的喜悦体验.正如苏霍姆林斯基所说:“如果每一个儿童的喜悦和痛苦都敲打着你的心,引起你的思考、关怀和担心,那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧,你在其中会找到创造的喜悦.”

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