如何调动学生写作的积极性

点赞:15437 浏览:68577 近期更新时间:2023-12-31 作者:网友分享原创网站原创

在语文教学中,最让教师头疼的就是学生的写作问题――学生不喜欢写、不愿意写,甚至怕写.作为教师,我对学生写作文也有些阴影,因为每当学生完成一次作文后,我都要花将近四天的时间进行批改,而收到的效果却不是很好.每次评讲作文之后,有的学生还是会犯和以前一样的错误.于是我开始思考,如何调动学生写作的积极性呢?如何让他们的写作水平有进步呢?学生的作文写不好,这不仅是学生自身的问题,而且也是教师的问题.教师只有对学生进行正确地引导、调动学生的积极性,学生才能真正地爱上写作.

笔者认为要调动学生写作的积极性,应该从调动学生所有的感觉器官入手,即调动他们耳朵、眼睛、嘴、手的功能,在作文教学中培养学生的听、说、读、写能力.

“听”,就是从日常生活中去了解一些有趣的、有意义的事情,甚至一些抨击社会现状的事情,只要是可以作为作文的素材的材料就都可以作为“听”的内容.家庭中的故事、学校里的故事、成功的故事、失败的故事、快乐的故事、烦恼的故事、同学间的故事、师生间的故事、求知的故事、情感的故事等都可以搬上“作文舞台”.初中学生的作文体裁以记叙文为主,了解日常生活的事情有助于开拓学生的视野,提高他们的情商.教师要鼓励学生多看一些优秀的作文,尤其是身边同学的作文,以此对学生产生刺激作用,激励学生去学习.

“说”,就是让学生说一说在生活中遇到的有趣的、有意义的事情.接下来教师要做的就是让学生当着同学、朋友、家长、老师的面把这些事情用语言表达出来.这样,既可以提高学生的语言表达能力,又可以使学生的文笔更加细腻.现在,学生正渐渐丧失一些语言能力,一些英语老师会发现,“哑巴英语”越来越多.语文教学中也是这样:学生不愿意将自己的观点、看法口头表达出来,而是喜欢用一些肢体语言来表达自己的想法.这样将越来越不利于语文教学和作文教学.教师必须启发、引导学生多说、说好,以提高学生的语言表达能力,使学生在作文中有话可写,不至于出现“白头搔更短”的情况.

“读”,就是教师要求学生去读一些优秀的作品,尤其是语文教材中提供的一些文章.因为这些文章都是名家的精选,值得学生阅读、欣赏.当然,学生不能没有任何的目的去读,在读的过程中,教师要提醒学生准备一个摘抄本,将自己觉得写得好的或对自己有影响的句子摘抄下来,并在课后进行记忆.对于不愿意记忆的学生,教师可以采取一些奖励措施,如背诵摘抄的内容可以抵消当周的周记,这样,学生可能就愿意记忆了.笔者认为,摘抄记忆的效果远远甚于无病的周记.长期坚持下去,学生积累的好词好句的数量就会增多了.因此,学校每周开设一节阅读课,目的不仅是让学生了解名著的内容,而且还希望学生学会其中的一些描写方法和技巧.


“写”,笔者认为文章不在于写多少,而在于如何在写的基础上进行修改.有时候笔者一学期只要求学生写一到两篇文章,其他的时间都花在修改文章上.教师从不同的角度指导学生进行修改,如描写人物的手法、环境描写的方式、文章结构架构、不同的主旨和立意等角度.教师还可以让学生熟悉一两篇范文,这样学生在考试的时候就可以从范文的角度构思出更好、更多的作品,不至于到考试面对写作的时候手足无措.

文章在写的过程中一定要注意一个字――情.文章的灵魂在于情真.叶圣陶老先生早就指出:“作文要说真话、说实话、说自己的话.”“新课程标准”对写作教学也提出了新的要求:“学生说真话、实话、心里话,不说检测话、空话、套话”“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验.”

真情,是文章的生命;矫饰,是文章的大敌.每次写作文时,为什么有的学生总是无话可说、东拼西凑?因为他们不能或不善于打开自己的情感闸门.鲁迅先生说过:“从喷泉里流出来的是水,从血管里淌出来的是血.”写作时无动于衷,文章怎能打动他人?写作经验告诉我们:带着某种感情感受事物,那事物就会格外鲜明、清晰;回忆往事,往事也如浮雕般凸现.这就是情感的催化作用.初中学生青春年少、情感奔放、表情外露、极易冲动,他们大笑、大哭、大吵、大闹,毫不遮掩.可令人诧异的是,写起文来,学生血肉丰满的个性就消失了,丰富的情感烟消云散了,剩下的是言不由衷的、干瘪瘪的几句老生常谈,甚至有时候学生的作文根本就不像一个有血有肉的人写的.因此,教师有必要调动学生的情商,让他们在写作时成为一个真正完整意义上的人.

当然,作文的成功之路还很长,但笔者坚信教育学生的过程是“路漫漫其修远兮”,需要“上下而求索”.“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越.”只要有方法,有热情,就没有解决不了的问题;只要教师长期坚持,学生写作难的情况就一定会有所改善.

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