学生朗读能力的培养

摘 要：朗读是学生理解、感悟、积累语言文字的前提,是学生发展语感能力最直接的途径,同时也是形成和提高书面表达能力的最有效途径,在教学中有着不可低估的作用.因此,我们要在日常的教学中,运用多种手段来使朗读训练达到最优化,使得每个学生都能在朗读上向更高的水平迈进,从而提高学生的语文素养.

关 键 词 ：朗读；加强训练；培养能力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-179-01

朗读是学生理解、感悟、积累语言文字的前提,是学生发展语感能力最直接的途径,同时也是形成和提高书面表达能力的最有效途径,在教学中有着不可低估的作用.因此,我们要在日常的教学中,运用多种手段来使朗读训练达到最优化,使得每个学生都能在朗读上向更高的水平迈进,从而提高学生的语文素养.

一、激发学习兴趣,激活参与热情

瑞士心理学家皮亚杰说过,“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件.”学生是学习的主体,只有当他们对朗读产生了浓厚的兴趣,有了读的积极性后,其训练才能真正落到实处.因此激发学生朗读兴趣便成了提高学生朗读水平的重要一环.教学中,教师可精心创设优美的情境,使学生的情感逐渐融入课文意境之中,从而激起学生想读的愿望；教师还可用动情的语言激发学生的学习兴趣,从而带动出强烈的朗读；此外,教师还可用精彩的范读来感染学生,使他们在疲乏的听讲中重新调动起,激起学习课文的积极性.比如《一株紫丁香》这篇课文,它是一首情感丰富,意境优美的诗歌.我在教学时,发现学生很容易就能读得正确、流利,但要求有感情地读时,读得淡而平,没有情味儿.我配上抒情的音乐,带着甜美的微笑,深情地朗读了一遍课文,还加上了一些手势和动作.读完后,学生中不约而同地响起了热烈的掌声,我接着说：我用我的朗读表达了对老师的爱,你们能通过读来表达对老师的爱吗?”我的范读激发了学生的兴趣,他们的脸上个个充满自信,纷纷模仿我的朗读.可见,教师在教学中善用范读,能让学生触摸到语言文字的语声旋律美,激发学生积极地仿读,和创造性朗读.这也是朗读训练中语感培养的重要方法.

二、多读,多练,多听,提高朗读水平

1多读 “熟能生巧”是一条颠扑不破的真理.所以,要想提高学生的朗读能力,课堂上教师必须给学生充足的时间去朗读.一堂课中,首先是感知性的讲前读,让学生读准字音,把课文读通读顺.其次是理解性的讲中读,针对课文的重点和难点,让学生反复朗读,教师适当讲解,帮助学生把课文读畅、读懂,并读出节奏感来.最后是品味性的讲后读,以读带讲,讲在读中.

2、多练 很多朗读不过关的学生,不是因为他天资不够,而是因为平常缺少锻炼的机会,因此,要提高每一个学生的朗读能力,必须平等地给每一个学生朗读的机会.课堂上,我不是只叫那些举手的学生来朗读.一般在初读课文时我会叫一些朗读能力较差的学生来读,而在重点试读,体味情感时我会叫所有的学生都去练读,并通过朗读能力强的学生的范读来提高其他学生的朗读水平.

3、给方法 为提高学生的朗读水平,教学中教师还应有正确的朗读技巧的指导,指导学生从情感的变化、节奏的舒缓、声音的顿挫等方面来完善朗读,在感染自己的同时更要感染他人,从声音的流动里来真切感受到表达的内容.为迅速提高学生的朗读水平,教师还应该多范读或教读、领读,在读的实践中教给方法.

三、变换组织形式,加强朗读效果

小学生都好表现自己,都有表现自己的愿望,喜欢一展身手,得到老师的认可和表扬.而一味的齐读容易埋没学生的个性.如果把个别读、小组读、齐读、领读、男女生对读、上台读、竞读和评读等方法揉合在一起,让学生人人参与,那么就能在轻松愉快的竞赛氛围中使学生高涨,而读得声情并茂.除此以外,教师可以采用配乐读、配音读、表演读、分角色表情读等方式,来提高、巩固学生的朗读水平.比如《我们成功了》这一课,由于学生年龄小,又因为本班孩子知识、信息面狭窄,他们对“申奥”几乎一无所知,更难体会课文中人们激动的心情和自豪感.在备课时我就我就苦苦思索：该如何让学生理解并体会呢?光靠老师讲解是无济于事的.这时我想到了“演”,何不让学生演一演呢!课堂上,学生流利地读过课文后,我让他们找一找表示人们欢乐激动的词句,并读一读.学生能找到词句,但读时情感不够.我就拿出事先准备好的锣鼓,请两名学生来敲锣打鼓,又请几名学生拿着国旗挥舞起来,他们的情绪充分地被调动起来.我又让学生和自己的好朋友相互击掌,相互拥抱,好多孩子两人拥抱时高兴得又蹦又跳.紧接着朗读课文,感觉就不一样了,他们脸上充满了,声音中透露出欢乐,真正体会到北京人民的情感.学生就是这样不断提高朗读能力.

宋人朱熹在《情理精义》中说道：“读书之法,莫贵于循序而致精.”由此可见,在语文教学中,加强朗读训练是一个量化、渐进的过程,必须有针对性,系统化地进行.只有这样,才能有助于学生朗读水平、分析阅读能力的提高,从而收到事半功倍的教学实效.