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“兴趣是最好的老师.”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动,便可养成阅读的习惯,从而获得各种知识.这对于陶冶情操,培养审美能力,提高语文水平,提高文化素养,也是至关重要的.要使孩子们保持对阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯,这需要一个长期的过程.如何培养学生积极阅读的习惯,我结合教学实际谈谈自己的浅见.

一、选好读物,激发学生的阅读兴趣.

提高学生阅读能力和认知水平,首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物,引导学生读好优秀的课外作品.一般地,低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主,因此应选取图文并茂的课外读物,中部和高部的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,因此,可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读.鲁迅先生曾经告诫少年朋友:“只看一个人的著作,结果是不大好的:你就得不到多方面的优点.必须如蜜蜂采蜜一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若盯在一处,所得就非常有限了,枯燥了.”他还说:“专看文学书,也不好的,会变成连常识也没有的糊涂虫,研究文学固然不明白,自己做文章来也糊涂.”这富有哲理的话,正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”.因此,我们在指导学生选择课外读物时,选择的内容应较广泛,可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等,体裁应多样,可以是诗歌、散文,也可以是小说、童话、寓言,不拘一格,只要是思想内容健康,有教育性,对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品,都可以推荐给学生阅读,这样学生才能博览群书.

二、抓住课文,课内课外有机结合.

叶圣陶老先生说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三.”课本内数量有限的文章只能举其一,只有课外阅读拓宽知识面才能反其三,才能在应用中化方法为能力,使阅读能力越来越强.因此,学生每学一篇课文,只要有相关的资料,我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书,让学生去阅读,并指导学生怎样读.比如:学了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》这些课文,我就向学生介绍《安徒生童话》,学了《示儿》,我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景,并让学生去学习有关陆游的其他古诗,学了《将相和》,我就向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事,并让学生课后去查找有关的故事等经过一段时间的引导,学生的课外阅读兴趣大大提高,读书的热情也提高了.还有,我们的教科书从六年级上册开始,个别单元后的课外书屋给同学们介绍了和课文相关的很好的课外读物.于是,我不失时机地布置孩子们课下搜集这些书,找到的同学读完后再转借别的同学.几天的时间,我发现许多孩子已经迫不及待地读完了这几本书.此举不但拓宽
了学生的阅读面,又在润物无声中深化了课文的主题.

三、充分利用阅读课培养学生感悟能力,巩固阅读兴趣

“每星期五下午的两节课是阅读课,孩子们阅读自己最喜欢的内容,让他们边读边悟.“悟”是阅读教学的理想归宿.它强调以读为本,学生通过多读、熟读,参与到各种语言实践中,在读中悟义,读中悟法,读中悟情,读中悟理,实现由“感”到“悟”,由感性认识上升到理性认识.因此,在阅读教学过程中,教师应放手让学生读,让学生在读中感悟.例如:指导阅读《麻雀》一课时,让学生多读几遍课文,找出表现老麻雀勇敢的句子.如“突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前”.然后我分别叫几个学生朗读这些句子,让学生在读中感悟老麻雀热爱幼小的高尚品质.随后,我让学生找出自己认为最能表现老麻雀爱护小麻雀的句子反复朗读.这样,就留给学生自主学习的空间,让学生在读中感悟老麻雀那种无与伦比的亲子之情,从而深刻理解“一种强大的力量”的意思,通过这种“读――感受――读――悟”的方法引导学生阅读,培养和巩固了学生的阅读兴趣.

四、利用一切时机,充分阅读 .

语文课堂是充满生机和活力的课堂,如何让学生在课堂上有话说,能够准确清晰地表达自己的看法和观点,就应注意对其进行有的放矢的训练.如前几天我们班刚举办了一个故事会,许多同学积极参加,他们在课下都进行了书面资料的准备.无形中就引导了学生进行阅读.还有一些活动,诸如每周一次的“好书我推荐”、“读后感大家谈” “讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动,能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果,让学生享受阅读

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340;乐趣,激发学生的阅读兴趣、阅读热情,调动学生的阅读积极性,推动课外阅读步步深入.
在这么多的课外活动形式中,其中,最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了.因此,我们教学工作者可以针对学生的特点,利用“故事迁移”,培养学生的课外阅读兴趣,以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展,激发学生自觉进行课外阅读.故事人人爱听,尤其是小学生,一听老师要讲故事,都会挺直身子,竖起耳朵,两眼闪烁着兴奋的目光,嘴角露出甜甜的微笑,听得津津有味.所以,这时候,当老师讲完故事,向学生推荐课外书时,这效果肯定比任何说教都有效.但是,仅仅靠老师讲故事,学生听还远远不够.讲故事的形式可以多变,不仅老师讲,还可以让学生讲,还可以师生、生生之间比赛讲.这样,学生有了自主的发言权,就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书,选择自己喜欢的故事,或有趣、或惊险、或奇特、或感人等每一个故事,都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂.让讲述者感受成功的喜悦,从而激发他们爱课外阅读,让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑.你看,一举两得,何乐而不为呢


如何撰写学生本科论文
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