低年级学生有感情的朗读

摘 要 ：朗读是一项口头语言的艺术,需要创造性地还原语气,使无声的书面语言变成活生生的口头语言.笔者对学生存在的朗读课文时的字音不准、唱读、朗诵无感情等情况进行研究,旨在提高学生的普通话水平,培养他们的情朗读能力,并以点带面,相应提高他们的听、说、读、写的各项能力.同时,通过感情朗读,培养他们热爱祖国语言文字的思想感情.

关 键 词 ：低年级学生 朗读 感情 方法

遵循儿童的认知发展规律,运用朗读、背诵积累语言,加强语文基本功的训练.在朗读过程中,学生可以充分地感知作者所描绘的意境美,所表达的意蕴的深刻,可以和作者的情感融于一体,共鸣,更重要的还在于它是落实素质教育.因此,在教学中,我把培养学生的朗读能力列入教学目标,围绕教学目标展开训练,突出语言因素,力求在朗读中培养语感.在朗读中引导学生推敲课文（包括词句,段落,篇章）的含义,情调,韵味,想象作者写作时的心情和情绪.虽然读的是作者的语言,但其中包含了学生自己的主观感受,毫无疑问,这大大有助于对课文的理解和体味.朗读还是培养语感的一种好方式.古人云：“读书百遍,其义自见”.通过朗读学生感受作者遣词造句的准确,鲜明,形象,掌握语言的结构美,音韵美,节奏美等,使其对字、词、句获得整体的感知.增强学生对语言的敏感性和鉴别力.在平时的教学中,我注重对学生朗读能力的培养,注意激发学生朗读时的情感.

一、要读得好,有感情地读,首先要会读,读得正确,读得流利

课堂40分钟,我们所要完成的任务是很多的,时间是非常紧促的,我们利用课堂让学生熟悉课文,对学生作适当地指导是可以的,但如果完全凭借课堂的时间,让学生把课文从不会读到会读,从会读到有感情地读,这是比较困难的,基本上也是很难实现的.这除了时间的原因外,还有现在的课文大部分已有一定的难度,比较长,和学生个体之间水平的差异.因此,我注重让学生在课前的朗读预习.在课堂上我又通过听录音,范读等,给学生一个初步的整体的印象.再让学生结合读课文自由学习生字,为学生正确地朗读课文打好基础.然后给学生充足的时间和机会,让学生自由读,小组读,比赛读等,使学生把课文读通,读正确,读流利.为学生有感情地朗读课文打下轧实的基础.

二、把感悟到的说出来,点破那一层蒙笼的情感之纱

在生活中学生都有丰富的情感体验,但在学习中,他们对课文的情感的体验是不足的,而且水平也是不一样的.因此,在教学中应发挥部分学生的优势,让他们把从朗读中体会到的那一份情感说出来,取长补短,带动其他学生对文本中情感地体验,使那些对文本中的情感体验不够明了,或暂时还没有体会到的学生有一种豁然开朗之感,有利于全体学生把这一情感更鲜明地表现出来,为感情朗读课文指明方向.

三、创设情境,宣染气氛

情感并不是一件看得见摸得着的东西,说有就有,说无就无.它需要感染,需要激发,它具有共鸣性,它可以随着环境气氛的变化而变化.因此,在感情朗读课文时,创设一定的情境,在班级里宣染适当的气氛是非常必要的.例如：让学生看课文的动画展示,介绍一些课文的时代背景,请学生分角色朗读或演一演,也可以请学生说一说或想象一下类似情况下的心情感受,当然,教师的感情朗读是一种有效而常用宣染气氛、感染情绪的好方法.

四、教师发挥领头羊的作用

学生特别是低年级学生他们的朗读技巧、朗读能力是比较欠缺的,但他们的模仿能力和表现是特别强的.因此,教师应注重范读的重要性,发挥在朗读时的领头羊作用.当然,教师只是起到一个带头作用,榜样示范作用,并不要求学生照搬照抄,囫囵吞枣.模仿也应带有自己的特色,发展自己的个性.这时就需要个别读,比赛读等形式,让学生充分展示自己,也让学生互评互学,不断提高.这是我对培养学生感情朗读地一点想法,一点体会,一些还是我正在努力的方向,也许很不成熟,也许有许多不当之处,希望大家多提宝贵意见,让我不断进步,不断提高.

五、轻形式 重视评价的作用

新一轮的课程该革后,课堂越来越像在做戏,这是对新课改的误解.就说指导学生有感情的朗读课文.我们教师为了使课堂更活跃,亮点更多一点,设计了各种各样的读,如“评读、比读、赏读等”方法是好,但用太多我觉得也不好.过多重视形式,反而会把有感情朗读课文的真正目的忽视,效果也不一定好.我觉得在朗读过程中,最重要的是评价,我们可以放手放学生先评,激活学生的学习动力,锻炼他们的语言表达及思维能力,然后教师再加以总结,这才是对于学生最好的朗读指导.

六、抓好学生朗读习惯 促进朗读

学生的朗读习惯,对于学生是否能读好课文也是一个关键.有的学生他读书的姿势根本不正确,还有的就是爱拖调,或是像在唱歌.这都能影响学生有感情朗读课文.特别是低年级,如果抓不好学生的读书习惯就会形成定性,以后就很难再改了.因此教师一但发现学生的这种情况,应马上进行教育、指导,直到改掉这些“毛病”.这样有感情朗读课文的效果才能出来.

总之,朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感,乐感,语感,情感的和谐统一..朗读本身是一种有声语言的艺术,朗读过程中要发挥“有声语言”的艺术作用,使学生深刻体会到作品的思想内容,从而打动学生的情感.