学生自主学习的培养

教师在教学中既要让学生掌握有关的知识,又要教给学生终身受益的学习方法,引导学生养成主动地寻求知识,获取知识的能力,使学生真正成为课堂学习的主人.

1充分自读,自主实践

古人云：“读书百遍,其义自见”“读书破万卷,下笔如有神”.强调的就

是要多读、熟读、多积累.

1.1通读,整体感知.例如在教学《鸟的天堂》,一提示课题后,我就让学生轻声朗读课文,思考：“鸟的天堂”指的是什么鸟的天堂为什么会有那么多鸟?那里的村民不会捕杀鸟儿吗?学生带着问题边读边思考,对课文就有了大致的了解.

1.2精读,品味赏析.学生掌握了课本文的内容概要之后,就要进行精读课文.用线、点、圈等记号画出重点词、句、段,遇到不懂的就查阅工具书或联系上下文进行理解,并在读的过程中欣赏语言文字的优美,获得情感的愉悦.如在教《索溪峪的“野”》一文时,我让学生选择自己喜欢的段落.用自己喜欢朗读方式进行朗读,并说出喜欢的理由.学生认为索溪峪奇峰耸峙,云雾缭绕,森林茂密,溪流清澈,自然景观多姿多彩,奇花异草,珍禽异兽繁多,具有原始大自然的风韵.游人在山水中返朴归真,感受到从未有个的快慰和清爽.细细读来,有如亲临其境,亲身体会到在大自然的美.

1.3研读,拓展质疑,研读要求学生在教师的指导下,以研究探索的方式自主读书,主动地获取知识,从而提高发现问题,分析问答,解决问题的能力.在教学《匆匆》一文时,体感知课文后,我就提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢?作者又是怎样具体描述日子来去匆匆的?学生经过自读自悟后,很快就能在课文中找出正确答案.为了拓展学生的思维,引导学生从阅读中想开去,我又提出问题：读了文字篇课文,你想到了什么,在逝去如飞的日子做了什么?你能说出有关古人珍惜时间的事例吗?你能背一背有关时间的格言吗?让学生思考探索,提出自已的解,与同学进行讨论.学生的思维非常活跃,终于明白到：时间逝去如飞,我们要珍惜时间.

2读议结合,解决难点

在学生自主学习,独立思索的基础上,教师应组织学生合作学习交流讨论,扣住课文的重点难点进行适当的点拔,引导学生细读探究.例如《为人民怎么写作》一文,课文讲的是道理,教学本课时就要求教师注重联系实际,引导学生联系他们熟悉的事例,使抽象的道理形象化.学生在理解“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”这个句子时,就感到有困难,教师先让学生自主学习,读读句子,联系上下文；再让学生分组讨论,联系刚刚学过的课文里革命烈士李大钊、郝副营长等.这样经过读读议议,学生就明白了为人民利益而死,就比泰山还重；替剥削和压迫人民的人去死,就比鸿毛还要轻.课文的难点就迎刃而解了.

3课外阅读,获取知识

我要求学生在学好教材文章同时,还要进行课外阅读,注意收集有关的资料,拓展视野,增长见识.例如,在教学《詹天佑》时,课前我要求学生收集有关詹天佑的材料,了解时代背景.学习课文以后,再收集祖国铁路建设成就方面的资料,使学生加深对课文思想内容的理解.又如在教学〈景阳冈〉〈猴王出世〉时,我就要求学生利用课余时间阅读我国四大名著,把那些生动有趣的故事讲给同学听,写一写读后感,以写促读.定期开展读书活动,请学生从阅读的书籍中选出自已认为最好的书,推荐给同学.学生之间互相交流、评议,教师给予肯定.这样,充分调动了学生课外阅读的积极性,使学生主动获取知识.