教师巧引导,学生促

印度诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的,果的事业是珍贵的,但是,让我干叶的事业吧,因为叶总是谦逊地垂着绿荫.”每当读起这句话,我就不由得想起“教师”这个字眼.教师,意味着无私奉献.人们都说班主任工作是辛苦的,上下班无明显的界限,没有固定的工作时间,下班包里放的是作业本、备课本.回到家谈论的是学生；灯光下,批改的一本又一本的作业,准备的是明天所要讲的课；躺在床上,思考的是每个学生的思想状况、班级问题,以及如何开展班级活动,提高“学困生”的学习成绩等等.记得我刚当班主任时,一位老教师对我说：“班主任工作可不是件轻松的事情,需要对学生要有极大的爱心、耐心呀!”担任班主任这十几年中,我体会到了责任和辛劳,同时也感受到了更多的喜悦和幸福.

一、 关注孩子的心理,走近孩子的心灵,营造宽松和谐的成长氛围

学校是育人的场所,班主任是学校德育工作的排头兵.教师的职责不仅仅是教书,更重要的是育德,教给学生做人的道理.班主任的工作要得到学生的理解和认同,并内化为学生的一种自觉行为.教师的工作只有得到学生的认同,他们感到教师的要求是出于对他们真诚的关心和爱护时,他们才会愉快地接受,才能达到良好的教育效果.而学生良好行为习惯的养成,又是一个长期的过程.因此,教师要给学生以极大的爱心与耐心.只要教师对每一个学生充满信心、诚心、献出爱心、耐心和尊重每个学生的个别差异,久而久之,才能达到教育目的,收到好的教育效果.作为教师,要以平和的态度、宽容的心境去包容每一个孩子.让孩子感受到,老师对他们不仅有严厉的要求,严格的管理,更多的是对他们的关心和爱护.“人性最本质的特点,是希望别人的赞赏”.满足学生这种心理需求,是充分挖掘学生学习潜力的有效途径.如果我们真正的想去赞赏学生,学生身上的优点会是无穷无尽的.在课上,性格内向的,我赞赏他们文静秀气；性格外向的,我赞赏他们活泼可爱；成绩好的,我赞赏他们是一名有能力有特长的好学生；成绩不好的,我赞赏他们肯努力,不轻易放弃的拼搏精神.哪怕是学生有了缺点,我也以赏识的眼光去包容他,想方设法点燃起他们心中自信的火焰,拉近了我和学生之间的距离,学生爱和我聊天,因为从老师这里能获得同情与尊重,他们才能毫无顾虑地谈出心中的想法.

二、为学生搭设自我展示的舞台,培养自我管理、自我教育的能力

21世纪全新的教育就是培养学生具有创造性的个性品质.为此,当今的班主任就要勇于在教育实践中探索,改变原有的具有封闭性、求同性、静态性、主观性,单向性特点的传统的班级管理模式为现有的具有开放性、求异性、动态性、客观性和多向性特点的现代管理思维模式,使教育和管理逐步适应新时代的需要.班级管理中培养学生创造性个性品质,要发挥班主任的教育的主导作用及学生的能动作用,构建起班集体的激励机制,弘扬学生的主体精神,促进学生持续性发展.教育家陶行知先生说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生.”要培养学生创造性个性品质就必须坚持以人为本,鼓励学生积极主动参与班级管理,真正成为班级管理的主人.在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神.培养学生成才,兴趣是起点.兴趣是人发挥智慧和取得成功的动力.班主任在管理学生的过程中要熟知每个学生的兴趣,并且积极帮助学生发展兴趣,这对他们的整体素质提高将起到积极作用.班主任要帮助学生把自己的兴趣同每个阶段的奋斗目标结合起来,使兴趣在个人成长中发挥动力作用.我鼓励学生积极参加学校组织的各项兴趣小组和比赛活动,在跳绳比赛、队列比赛、运动会中我班的成绩永远名列前茅；在古诗文诵读中活跃着我班学生和家长的身影；在英语比赛中我们为校增光,取得了优异的成绩等在丰富多彩的活动中,最大限度地培养了学生的个性和特长.

三、因材施教,让每个学生充分发展

在批改学生的作业时,我总是写上激励性的评语,并将“V”打得很大,在错处不划“X”,而是用“――”标出错误的地方,使学生找回自信,走向成功.我认为教师只要给予学生信任,学生是很诚实的.我经常对学生说：“海个人都会犯错误,不怕犯错误,就怕不改正.”

我在认真分析了学困生的情况后,对不同的学生采用了不同的方式进行教育.给困难小的学生一定的压力,目的是要把他们浮躁的性情稳定下来,让他们有更高的目标,不断进取.学困生的特点是自卑,教师则要多给予鼓励,比如给学生一个信任的眼神,或在活动中挖掘他们的闪光点,这样一来学生的学习劲头便提高了许多.其次,对他们进行习习惯的培养,使学生体会到上课听讲的重要性,进而培养学生听讲的能力.对学习存在暂时困难的学生给予更多的关爱,使他们从学习困难的阴影中走出来.为了使学校和家庭教育的效果更好,让家长及时了解孩子在校的情况,我非常重视与家长的沟通,单靠作业本上的简短评语和每学期一次的家长会是远远不够的.平时我会及时把表现突出的好与坏的孩子的情况反馈给家长,以得到家长对我工作最大的支持与帮助,使孩子们的闪光点放大、发扬,并及时地把缺点扼杀于摇篮之中.我用诚心、耐心、精心的工作态度唤起了学生的共鸣,达到了师生间彼此的知心,用知心的钥匙开启了学生心灵的锁,以自己良好的师德、师风影响着学生,促进了学生的健康成长.

四、用人格的力量去感化学生

教师对学生的影响可以说是无处不有,无时不在的.它不仅靠教师口头上大道理的说教,更重要的是靠教师的知识水准、道德修养、个性气质去感召、影响学生.这种感召的力量,是由教师自身对学生的吸引而形成的自然影响力,也就是教师的人格魁力.它超越了知识的传授,使教师自身成为一种现实的榜样,使学生效仿着为人做事.

因此,教师作为班级的领导者,要用爱心、耐心、细心、信心去教育学生.我们应该坚信：一份辛劳一分才,在我们的努力下,学生一定能全面发展,茁壮成长.