提高学生的识谱能力

识谱、唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一,但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏,一旦让他们识谱,顿感索然无味,课堂气氛也会出现冷场,音乐情感美的熏陶无从谈起.识谱教学要符合音乐学习的规律,它是学习音乐的工具和手段,而不是音乐教育的目标.

多年来,我们的识谱教学一直都存在一个费时费力而效果差的问题.正如人们的调查结果所说：“数十年来,我国中小学难以数计的正常音乐课教学班,没能培养出多少能识谱的学生,更培养不出整班会识谱的学生.”我认为从根本上来说是识谱教学教法的问题.

一、创设愉快的教学氛围,激发识谱兴趣

兴趣是最好的老师,它能激发求知的,促进思维的活跃,保持学习的持久.离开了对音乐的兴趣和感情,就达不到音乐教育的目的.在教学中,我努力通过营造愉快和谐的教学氛围,培养学生的学习兴趣.

1.降低门槛,引发兴趣.一年级学生初次接触乐谱,新鲜而好奇.抓住学生的这种好奇心理启发学生,在学习每一首歌曲前我都让学生做唱名的模唱、背唱练习,但不要求学生记住这些音的位置.这样做的目的是在学生还不识谱的时候,先让他们熟悉七个音的唱名与音高的关系,为中年级的识谱教学做好准备.教师每一句亲切的话语、每一次神情兼备的范唱,都力求把学生带入艺术的境界,同时让学生分辨每一首歌曲的情绪,知道该用怎样的声音去表现.就连唱名的模唱练习也要求做到有声有色,具有艺术表现力.这样,就为中、高年级的识谱教学做好了物质与心理上的准备.

2.以熟带新,激发兴趣.选择部分熟悉的歌曲,让学生自由演唱.刚上课时,先带学生做律动,曲目便是本节课所学的曲目.做完后,学生对乐曲非常熟悉了,这时再让学生默认曲谱就简单了.如：当学生学会识C大调音阶时,我在黑板上出示了《小红帽》的旋律.当孩子们第二遍唱出该旋律时,猛地发现这首旋律居然是他们最熟悉、最喜欢的《小红帽》时,一种似曾相识的感觉油然而生,便情不自禁地哼唱起来.当他们再唱第三遍时,不用伴奏,就能将此旋律唱得准确、流畅了.此时,我不失时机地对学生的表现予以赞赏,极大地提高了学生学习的积极性.实现学生喻悦体验的强化,教学效果十分良好.

3.巧填歌词,调动兴趣.利用学生爱编儿歌、顺口溜的特点,为视唱曲巧填歌词,既调动学生的视唱兴趣,又提高学生的审美能力.一次,有个学生在课间用《生日歌》的旋律唱着一首自己“作词”的“歌曲”,引得大家哄堂大笑.我了解后,却表扬了他“肯动脑筋,有创造力,是个聪明的孩子”.在全班同学疑惑的眼神中,我又说：“只要内容是健康的,旋律与歌词的搭配是和谐的,为什么不能这样唱呢”之后,我还特意搞了一个“我编我唱”的儿歌创作赛,以小组合作的形式,调动学生用学过的旋律自由填词.当一首首稚嫩、充满童趣的儿歌小作品问世时,我组织评选出一首最好的儿歌,大家一起学唱.这样的教学氛围激发了学生创新意识和进取精神,充分调动了学生学习乐谱的积极性.

二、由浅入深,循序渐进,积累识谱知识

1.补缺补漏,掌握读谱知识.由于多种原因,学生掌握的音乐知识缺乏系统性.一、二年级应该掌握的知识没有较好的掌握,所以对学生的识谱带来了很大的困难.因此,我在教学中就十分注重向学生讲解最简单的音乐知识,弥补学生音乐知识的不足.如：小节线、终止线、小节,等等.大部分的学生都不知道：哪种音符要唱长,哪种要唱短.长多少短多少经过我的讲解之后.很多学生明白了音符后的线段越多,时值越长,下面的线越多,时值越短,各音符之间是1：2的关系.

2.用模唱的方法练唱旋律,培养识谱能力.为了培养学生的听辨和视唱能力,我在教学中就根据教学内容的需要让学生听辨一、二个小节的旋律,要求学生用a la lu等模唱出来,这样既为学生视唱本节课的歌曲旋律做好铺垫,又培养了学生的音乐听辨力,加深了学生对音高、音准的识记.

三、视唱能力与审美能力培养并举

首先,利用歌曲的立意与情境之美去感染学生,吸引学生,使学生产生强烈的学习,然后在解决难点的情况下,鼓励学生独立地视唱歌曲旋律,学生可利用已有的竖笛演奏技巧,有效辅助视唱的顺利进行.其次通过配有背景音乐的绘声绘色的歌词朗读和建立在歌曲美感体验上,而不是音符正误方面的轻声学唱,诱发学生的音乐审美感受,使学生在轻松、优美的氛围中学会了歌曲.有这样一句话说得好：“你欲感动他人,情感必先漫过心弦.”只有你的情感漫过了心弦,才能让感情流淌出来去感染别人.让我们带着感情、满怀着来演唱歌曲.最后,揭示出友谊使我们的生活更快乐的歌曲主题.通过教师逐步深入的感情启发,把学生带进出神入化、奇妙无穷的艺术境界.

(作者单位　湖北省孝感市孝南区三里棚学校)

(本栏责任编辑　李彩英)