让爱滋润学生的心灵

作为一名教师,不仅要有渊博的文化知识、高超的教学艺术,更重要的是一个字——爱——对学生的爱、对教育事业的爱.对于一名教师,尤其是班主任,最基本的就是要有一颗爱学生的心.没有爱便没有教育,如果教师不能走进学生的心灵,任何教育都是无效的.所以我一直在努力用自己的爱去滋润每一个学生的心灵,希望用自己的爱为他们擎起一片天空,让他们能够在这片天空下自由、快乐地成长.

爱,是一种无形的情感,它散见于学校生活的每个角落、师生生活的点点滴滴.总结班主任工作的点滴体会,我得出了以下几点感受：

一、宽容是一种爱

宽容是一种智慧、一种美德,是一种修养、一种高尚品质,更是一种教育方式.不犯错误的学生是不存在的,在学生犯错误的时候,教师应该做一种换位思考,而不是一味地训斥、责怪.学生做错了事,老师在批评或处理时要三思而后行,不能粗暴,更不能用冷漠的情感、消极的态度、讽刺挖苦的语言对待学生,这样既会损害教师的崇高形象,又使教育效果适得其反.对学生宽容要做到“三心”：诚心,爱心,耐心.“爱”是转化的情感基础,对于学生,要有热情、有耐心,“爱”能够融化学生心里的坚冰,温暖学生的心田.要“有情,有理,有法,有趣,有行”,让学生消除对立和疑虑情绪,确信教师的真心实意.“有情”是指爱生之情；“有理”是让学生懂得做人之理；“有法”是教育得法；“有趣”是符合学生特点,形式生动活泼；“有行”是引导学生变认识为行动,言行一致.这样往往会使学生感到老师和同学对他的温暖.

一个班总会有那么几个常常违规的学生,他们人数虽少,但影响很大.他们可使正处于讲课兴头的任课老师阴云密布,也可使专心听讲的全班学生炸开油锅.教育这类学生,常是班主任无可奈何的话题.我认为,对这类学生,在学习上要松辫子,在行动上要给路子,要给他们一个转变的过程.遇到这类学生,班主任多一份宽容,少一点斥责,效果会好些.

宽容是给学生一个机会,也是给老师一个了解情况的时间.每一个学生都有自尊心,过分严格的要求极易激化矛盾,不利于学生健康心理的培养.所以,班主任要多一份耐心,少一份急躁；多一点宽容,少一份斥责.教师宽容学生的过错,实际上是把一种信任、一种责任交给学生,而学生得到了信任和责任,就会尽自己最大的努力去改正自己的过错,从而达到教育的目的.

二、是一种爱

在整个班级管理的过程中,我有一点最大的体会就是“以人为本,自主管理”,就是班级的事情尽量让学生自己去做.当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女的,而应该是在地对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导.学生有成绩高低之分,但绝无好坏之别.只有爱每一个学生,才会建立一个的氛围；而只有在的氛围下,学生的身心才会得到更好的发展.对于初中生而言,他们是“长大未成人”,虽然他们认识问题有着不可避免的缺陷,但是发扬确是对学生关爱的一种体现.在一个班级中,最容易让班主任忽略的不是成绩稍差的学生,而是处于中游的学生.由于班主任关注的目光很少停留在他们的身上,所以他们无法真切地体会到老师的爱.基于这一点,对于班内的所有事务,要让学生尽可能多地参与进来,这样就会在班级内建立一个良好的氛围.在这种氛围下,学生自然就会感受到老师的关爱.班干部选举,由学生决定；遇到一些大事,也和学生一起商量怎么办.在商量中体现了对学生主体的尊重,在商量中也实现了学生的主体价值.

三、鼓励是一种爱,批评也是一种爱

师爱从原则上来说是一种严慈相济的爱,教师不仅要怀着一片爱心去鼓励、赞扬学生的点滴进步,也要怀着同样的爱心去批评、指正学生的缺点错误.无论是批评还是鼓励,在教育过程中都是必不可少的方式,同时也必须清醒地看到,无论是批评还是鼓励也都是“双刃剑”,运用不好就会两败俱伤.对于犯错误的学生,批评教育无疑是十分有力的武器,但是必须把握好一个“度”.

鼓励是促进学生进步的良药,可使他们信心倍增、自尊向上、勇于进取、努力奋斗.但鼓励也必须讲究艺术,要适时、适量、适度.适时是指掌握最佳时机和最佳方式,以防由于时机或方式不对而给学生留下心理压力或负担.适量是指鼓励的次数要适宜,不能太多或太少.太多,学生会习以为常、不以为然,认为一切都是应该的,起不到应有的效果；太少则不足以形成一种向前的驱动力.适度则指鼓励应使学生既能感到鼓励所带来的适度压力,又能使学生感到能做到、可望又可及,且不能使之感到压力或心情的郁闷.这样,无论是批评还是鼓励都将对班级管理起到促进作用.

要让爱滋润每一个学生的心灵.“热爱学生”不仅仅是挂在口头上,“热爱学生”的美德只有转化为我们教育工作中的点滴言行才能取得实质效果.当学生失败时,当学生思想迷茫时,当学生最需要老师给予指导和帮助时,当学生最需要别人拉一把时,他希望得到的不是责骂,不是挖苦,不是歧视,不是置之不理,更不是棍棒.这时,他最为渴望、最为需要的是一句安慰、一句鼓励、一片爱心,最为需要的是重新找回心灵的落点.哪怕仅仅指明他的东西南北,哪怕仅仅是点滴的鼓励,也远远胜过一味的责骂和批评.

在今后的教育中,我们对每个学生都应付出真诚的情感和尊重,用自己的心灵去感受教育对象的心灵,用自己的心智去开启学生的心智,把握与学生间的情感发展状况,发挥师生间情感的积极效应,使每个学生都拥有平等的爱.让我们用爱的理念为学生支撑起一片湛蓝的天空,给他们留下自由翱翔的空间!