如何调控学生学习活动

点赞:30320 浏览:142874 近期更新时间:2024-01-09 作者:网友分享原创网站原创

素质教育提倡开放的课堂教学,新课程理念也十分强调学生的“自主,合作,探究”,要求教师确保学生学习活动的开展.但这并不是说,学生的学习活动不需要调控.开放的课堂,不是“随心所欲”.新课程对教师的课堂教学的定位也十分明确.学生的学习活动必须在教师的组织,引导,合作下进行,教师是学生学习活动的组织者,教育者和引导者,教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察,倾听,交流.教师观察学生的学习状态,可以根据学生情况进行调控教学,对学生学习活动实施有效调控,把握好"度",使班级呈现预定的,有序的,最佳的学习态势,使学生能够主动,自主地学习.

一、调控的内容

1.调控教学目标

确定合适的教学目标.教师应明确一堂课传授什么知识,学生应该掌握什么内容,达到何种程度.要求过高挫伤学生的积极性,要求太低会阻滞学生智力发展.所以,要把教学目标控制在学生的最近发展区,以促进学生思维的发展.

2.调控教学内容

教科书中有一些内容不一定完全符合本地的实际情况,角色可以根据课标要求做适当调整.教科书仅仅是教材的一部分,也是重要的部分.但教师不能只唯教科书,教师有必要选择教科书以外的课程资源加以补充.特别是对那些在授课过程中突然生成的稍纵即逝的课程资源,更要及时抓取补充到教学中使其开发成有用的课程资源来丰富教学内容,这样对提高教学效果更有用.

3.调控教学过程

教学过程是教师与学生间的信息流通过程,是以实现教学目标为目的教学信息控制过程,归根结底是学生的认识发展过程.教师要及时了解学生学习活动的情况,应注意效果的检测,及时收集信息反馈,处理信息反馈,及时发出控制信息,以便发现问题,及时调整教学措施,务求教学目标的实现.当前在一些课堂教学中,一些教师对学生“自主学习”存在着偏颇行为:课堂上突出了以学生为主体,就没有了教师主导作用的发挥;学生出现了无序的学习行为,就没有了教师的有效调控;学生出现了开放的课堂,就没有了教师适时的引导和观点的表达,就没有了教师适时,适法的归纳,总结和提炼.如果教师不能很好的根据教学内容的特点,教学问题的难易度,学生的实际情况等因素,去对学生的学习活动进行有效的策划,去给学生的学习进行适时的指导与帮助,一味的让学生自己学习,自己发现,自己总结和提炼,必将会使学生的自主学习活动远离目标,课堂教学就会出现无序状态.

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二、调控的方法

在学生学习活动中,教师要优化组合各种调控方法,根据学生的不同特点对每个学生进行调控.对贪玩调皮学生的调控,是要改变他们懒惰不能自我约束的习惯;对优秀学生的调控是要他们更好发挥特长,给一个“跳一跳能摘到桃子”的高目标的调控;对小错误不断大错误不犯而又机灵的学生的调控,是培养他们自制力,养成良好行为习惯的调控;对严重违纪,给班上造成不好影响的学生的调控是严厉批评,严肃处理的调控;对情绪低落,胆小怯懦的学生的调控是对他们进行信心教育,帮助他们获得成功感的调控等


三、调控的手段

1.教法调控

课堂教学的调控机智,在很大程度上就是刺激学生集中注意力,调动学生的学习积极性.从美学的角度讲,引起人们审美意识的一个重要因素,是客观对象的新异性和多样性,因而课堂教学方法是否新颖,多样,也是决定能否有效实施课堂教学调控的重要因素之一.

2.兴趣调控

“兴趣是最好的老师”.当学生对学习发生兴趣时,学生总是积极主动,乐此不疲.如果老师能激起学生的学习兴趣,以趣激疑,以趣激思,那么,课堂教学的主动权将牢牢掌握在教师有效调控范围内.心理学家认为,好奇心是学生学习兴趣的内因之一.教师就必须灵活地运用多种方法提高学生学习兴趣.

3.机智调控

在课堂教学中,往往会遇到来自自身,学生和外界的意想不到的偶发事件.对于这些偶发事件,若处理不当,就会影响正常的教学秩序,甚至会导致一堂课教学的失败.因此,教师应具备一定的教学机智,做到临危不乱,快速做出反应,有效调控课堂教学.有时学生会提出一些意想不到的问题,教师乱答不行,不答也不行,如何处理呢?不妨把问题先抛给学生:“这个问题提得好,有谁能回答吗?”教师迅速利用这个“时间差”,调整思路,寻求正确答案.如果问题难度太大,就可说“这个问题三言两语讲不清楚,留待下节课再来探讨.”总之,教师运用教学机智,随机应变巧妙地处理课堂上的突发事件,也是一种对课堂教学实施调控的教学艺术.