如何引导学生合作学习?

有人曾说：未来社会必备的两大技能就是“合作与交流”,合作意识与能力越来越受到现代社会的重视.因此,培养和提高学生的合作交流能力是我们新课程改革的重要理念也是英语教师要让学生养成的一种学习习惯.在英语课堂如何引导学生合作学习?在合作学习过程中,学生之间的互动合作离不开教师的指道,离不开教师对课堂的组织管理,英语课堂教学需要教师的有效调控,学生也需要教师的有效调控,因此,教师对合作学习的理解和对学生合作学习的指导非常重要.下面我结合自己的教学实践,提出以下几点见解.

一、在学生进行合作交流时,教师首先是一个组织者和引导者.

组织学生组内兵教兵,让会的教不会的,统一思想解决中差生的一般疑难,引导大组长和小组长,对重点问题的思考和辨析,提高合作的质量.为使小组合作交流富有成效,教师要眼观六路耳听八方,及时了解全班学生交流情况,进行有效的指导和控制.在这一过程中,教师要采用一种友好的建设性的态度和行为.不能过多的干预学生的学习过程,又不能让合作浪费时间.教师要深入小组,认真倾听学生对重点疑难问题的总结性发言,并给予及时的反馈和建议,为展示做好充分的准备.

二、在学生合作交流时,教师应交给学生一些基本技能.

小组合作交流作为一种新的学习方式,学生在学习的方法上不免有些生疏.合作时要么七嘴八舌乱讲一通,要么干脆不说,坐享其成,要么人云亦云,对小组的建议根本无法提出真正意义上的赞成或反对.因此教师应教给学生以下的基本合作技能.学会表达,学生在小组合作学习时要积极表达自己的想法；学会协作,要学生在小组合作交流时互相协作,互相帮助,共同完成任务；学会分享,学生在小组合作交流时要学会分享别人的经验和成果.

三、在合作交流时,教师要运用一些技巧调动学生参与热情.

创造轻松愉快的氛围,课堂上教师语言亲切,神态自然；先声夺人,在合作交流时,教师根据学情或课前的预习,设置悬念或激发感悟等,吸引学生较快进入最佳学习状态；巧用评价语言,比如让学生回答问题时,学生一般比较紧张,教师应用亲切柔和的语调告诉他“不要慌,胆子大些,错了也没关系”.当学生回答不准确,词不达意时,教师应从优点和正确的地方肯定他,并鼓励他“我知道你明白了,可就是语言还没组织好,请坐下来再思考一下”.对于没有回答出来的同学,应很委婉地告诉“如果你再仔细的考虑一下,我相信你一定会答上来.下次我再给你一个机会,你会回答得很好”.

四、在学生合作交流中还应避免一些问题.

教师组织学生合作学习应避免有些小组的合作学习成为优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台,而学困生则往往被忽视,无形中失去了思考发言表现的机会；还应当避免有些小组合作前缺乏必要的准备就匆忙开展讨论,小组合作秩序混乱,学生发言七嘴八舌,没有主题.

合作学习,是同学之间互教互学,彼此交流信息的过程,也是互爱互助,情感交流,心理沟通的过程.合作交流有利于活跃学生的思维,激发灵感,有利于提高学生倾听、表述、质疑的能力,有利于培养学生分析为题、解决问题的能力,有利于帮助学生建立健康的人际关系,有利于培养学生团队意识和合作精神.因此教师若能科学合理的引导学生展开合作交流学习则能起到事半功倍的课堂效率.