刍议如何训练学生的思维

【摘 要 】在语文教学中,如何训练学生的思维.一、在阅读教学中培养学生的思维；二、利用作文训练,培养学生的思维.在教学中,教师应积极有效地将思维训练贯穿于各项具体的语文活动中,并使学生真正参与教学活动.

【关 键 词 】阅读教学 作文训练 培养思维

《初中语文新课程标准》明确指出：“语文教学要重视学生思维能力的发展,尤其要重视学生创造性思维的培养.”在语文教学中进行思维训练,是促进学生智力发展的重要手段,是时代的迫切需要.因此,作为语文教师应在课堂教学中,根据学科的特点,对学生进行科学的思维训练.那么,在语文教学中,如何训练学生的思维呢?笔者从以下两方面谈点个人的认识,旨在抛砖引玉.

一、在阅读教学中培养学生的思维能力

1.初读课文、感知课文,训练思维的敏捷性.著名语文教育家张志公曾说过：“读文章可以这样读：粗读一遍,想一遍,再细读一遍.粗读一遍的目的在于对这篇文章能粗知大意,得其梗概.想一遍就是想那个大意和梗概.再去细读,才知道哪些地方应当特别注意,应当深入揣摩.这样,收获会更大些.用这样的一些步骤来读文章,对锻炼思路是很有好处的.”①初读课文,学生能凭着以往的阅读经验和背景知识去了解基本内容,体会语言特色,把握材料的重、难点,感知文章内在的情感和联系,从而领悟文章的主题思想.

2.激发兴趣、大胆质疑,培养思维的广阔性.在阅读中,教师能否为学生营造良好的课堂气氛,精心设计每一个环节、每一个问题,灵活机动地控制课堂,激发学生学习的兴趣,让他们主动进行学习,是一节课成败的关键.为此,教师在教学中应想方设法,采取多种形式,激活学生的思维,透过纷繁复杂的表面现象抓住问题的实质,提出问题.“学起于思,思源于疑.”“疑”是开启思维的关键.爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要.因为后者仅仅是方法和实验的过程,而提出问题则要找到问题的关键、要害.”因此,我们必须重视培养学生提出问题的能力,让他们广开言路、畅所欲言,积极主动地接受知识、探索知识,拓展思维的空间.

二、利用作文训练,培养学生的思维能力

1.利用写作,培养学生的想象能力.在语文教学中,作文教学是最能培养学生的思维能力和创新能力的重要途径.因为作文是一种创造性的劳动,是内心积蓄的自然宣泄,是表达内心世界对客观世界感受的一种或兴趣,它对训练学生思维帮助很大.还应“对有创意的表达应予鼓励.”②教师在作文教学时首先要科学地安排作文训练,布置一定数量的散文和诗歌写作,培养学生的想象能力.

2.利用学生自评、互评让学生思维处于积极状态.在作文评改时,教师评阅的单一方式可变为学生自评、同学互评等多种方式.让学生在作文评改中认真思索,发现优缺点,谈出自己的见解.由于学生的写作水平、认识能力、鉴赏能力存在很大的差异,评改作文时肯定会遇到许多问题,存在不同的意见.教师对学生的不同观点,应给予鼓励,使学生的思维始终处于积极状态,从而使作文教学获得更好的教学效果.

3.利用作文可以培养学生的灵感思维.钱学森曾说过：“灵感的孕育也有一个过程,只不过不在意识范围之内,而在意识之外,在潜意识里,当酝酿成熟,却突然沟通,涌现于意识,成为灵感.”现在大脑科学的发展,有力地证明了这一点.对灵感思维的上述认识,给我们的教学尤其作文教学带来颇多的启迪.如果说灵感是一种普遍的思维形式,那么它同样存在于学生的作文活动之中.如果说灵感是一种有规律特点可循的思维形式,那么能不能通过作文教学来培养和发展学生的灵感思维,又通过灵感思维的培养和发展来提高学生的作文水平呢?回答是肯定的,作文是学生最有创造性也最需要直接综合把握的活动之一,通过指导学生进行创造性作文活动,来培养学生的灵感思维,来提高他们的作文水平.

教师应十分珍惜和敏锐捕捉学生作文中迸发的灵感思维火花,使之得到肯定、发挥和强化.学生的灵感思维火花,可能见于局面,也可能见于口头；可能见于全篇,也可能见于文章的一个方面、一段语句.但不管见于何种形式,不管是大还是小,都具有创造性,都值得珍惜.这种火花,突如其来,稍纵即逝,因而教师无论是在作文教学指导中,还是在作文评改中,都应有高度的敏感,及时捕捉,热情肯定.有时这种火花可能和谬误以致荒唐一起迸射,这就需要教师细心发现,善于引导,并沙里淘金,去伪存真,让真金放光.如果简单的否定,轻率的忽视,都会导致学生大脑中冒出的灵感思维火花熄灭,都会有损于学生的创造自信心.

在语文教学中,培养学生思维能力的途径是多方面的,教师应积极有效地将思维训练贯穿于各项具体的语文活动中,并使学生真正参与教学活动.我相信,只要耐心细致地引导,坚持不懈地努力,挖掘学生的潜能,放飞学生的思维,学生一定会孕育思维的蓓蕾,开出思维之花,结出思维之果.