领着学生走在习作的路上

语文,要教会学生说话与写作,这是语文教学最重要的目标.作文教学占据着语文教学的半壁江山.对于作文刚起步的三年级学生来说,他们面临的最大问题是对身边发生的事情毫无知觉,更不知道如何表达.针对学生习作中存在的问题,我在教学中进行了一些尝试与探索,领着学生走上了习作之路.

一、捕捉生活情境,成就习作素材

苏教版三年级教材的第一篇习作就是鼓励学生把见到的、听到的、想到的记录下来,形成作文.但是,对于刚进入三年级的学生来说,确定哪些材料能写下来成为作文,是一个很大的挑战.因此,作文教学时,教师应指导学生在生活中捕捉写作材料,让其成为学生丰富的写作素材,而不是成为过眼云烟.

如有一天早上,将要上课了,我们班的学生还聚集在教室门口叽叽喳喳的.一问,才知道是挂在门卫室的教室钥匙不见了,班主任只好请门卫叔叔把锁头砸了,学生们这才进入教室.上课了,我就请大家把这件事说一说：刚到教室门口时的情形怎样?班主任是怎么做的?门卫叔叔怎么砸锁头的?进入教室后你对钥匙不见了这件事是怎么想的?我根据学生的回答把重点词语做成板书,并告诉他们,把刚才所说的句子写下来就是一篇作文.学生们一下子就笑了.原来,作文就是这么一回事!于是,欣欣然地写下了他们的第一篇习作——《教室钥匙不见了》.

这样,随时抓住生活中的情境,进行多次训练,学生逐渐懂得了作文就是记录我们的生活,作文素材就是来源于生活的.

二、创设情境,激发兴趣

教师有意创设一些情境,让学生亲身体验、直接参与各种活动,不但能使学生获得写作材料,还能激发学生的写作兴趣.

在一次写对话的练习中,我与一名学生演绎了放学后母子的一段对话,让其他学生仔细倾听,认真观察说话时人物的动作、神态等.再让同桌两人把这些对话再表演一次.表演结束后,我再指导学生把对话写下来.

在写一次游戏的作文训练中,我教学生写游戏《掰手腕》.写作文之前,我先让学生们玩掰手腕的游戏,派两名学生在讲台上掰手腕,其他学生注意观察他们是怎么做的,脸上的神态怎么样,同学们都有什么反应.游戏结束后,学生们一起回忆游戏的过程,动笔完成了作文.

这些活动,都是学生亲眼所见,亲身经历的,学生每次参与进来都兴致盎然,写作兴趣浓厚.

三、引导观察,指导写法

三年级的小学生,他们往往会被无意性和情绪性所左右,平时接触到的许多事物,在他们脑海中并没有留下深刻的表象,因此写作文时就抓不住事物的特征来写.在作文教学中,教师要尽量把所要写的人、物、事带进课堂,或让学生到实地去观察,使学生身临其境.教师再有计划、有目的地指导学生观察,学生在观察中就有法可依,有序可循了.

如教学三年级上册习作4时,我选择了富有农村特色的景色——秋天的田野进行习作.那一大片一大片的田野,学生每天上学、放学都要经过好几回,但没有细致观察过.写作时,我把学生带到田野里进行实地观察,指导学生按顺序进行观察：远处的山、天空怎么样?近处的田野里有什么?各是什么颜色?风吹过的时候稻田怎么样?用手摸摸那稻穗,感觉如何?看到了什么可爱的小动物?田里的农民在干什么?我让学生边观察边说,并且记录着想到的一些形象生动的词句.然后,我指导学生按“怎样观察就怎样说,怎样说就怎样写”的方法把景物写下来.由于学生通过实地观察,对秋天的田野有了真切形象的感知,因此写作文时,他们兴趣浓厚,文章也写得生动具体.

四、关注课文言语形式,教会表达

农村的小学生,课外读物相当缺乏,阅读量不高导致了学生的词汇贫乏,加上受方言的影响,表达是他们的一大难关.即使有了相当丰富的题材,可是写出来的作文往往语句不通顺,内容不具体.在现有的学习条件之下,对教材上的范文进行学习,是学生学习表达的最直接,甚至是唯一的工具,能切实提高学生的作文水平.

三年级作文教学以片段训练为重点,要重视连词成句和连段成篇的训练.我往往结合阅读教学,进行专项训练.

如学习了《北大荒的秋天》,认识了总起句,就学习围绕总起句把句子写具体；学了《西湖》,就学习作者的观察方法；学了《航天飞机》,就学习用对比的方法写舞台上的鱼尾葵有多高,写秋天的菊花有多么不畏严寒,写班上的某某同学有多么用功学习；学了《石头书》《军神》等文章,就安排一次如何写对话的练习；学了《海底世界》,就学习如何写一个引人入胜的开头；学习了大量的比喻句后,就组织学生积累比喻句,然后自己动手写比喻句,把比喻这种方法用到熟练,直至自觉应用于自己的作文中等

总之,在有限的教学条件之下,尽力挖掘课文中有助于提高学生表达的因素,进行形式多样的训练,将阅读与写作紧密联系起来,就能帮助学生过好语言表达关.

三年级属于作文的起步阶段,在作文教学中,教师应根据学生的年龄特点以及实际水平,有意识地引领他们发现生活中可写的素材,有意创设一些直观、生动的情境来丰富学生的生活,给学生提供大量的写作素材,并在其中进行引导观察,进行写法指导,千方百计地帮助学生过好语言表达关.教师做好了学生习作的引路人,这样才可以拨开学生心头写作的云雾,才可以领着学生开启写作之门,稳步踏上写作之路.

（责编 刘宇帆）