老师,请赏识你的学生

赏识教育是著名的家庭教育实践者周弘在教育聋女周婷婷的过程中产生的理论.对于老师来说,赏识学生并且为学生未来发展前途考虑,为他们提供最适当地教育方式,才是教育最佳的体现.这与素质教育以人为本的理念是相适应的.赏识和喜爱好学生是每个教师都能够轻而易举做到的,但是好学生只占到学生人数的百分之十,更多是中等生和“学困生“.对于这些没有达到老师期望值的学生的关心和赏识,才是教育真正公平的体现,才是雪中送炭.这些学生更需要教师的赏识.然而,长期以来,骄傲使人落后的教育理念深入老师的心里,而且那些滋长了骄傲情绪而退步的学生让老师记忆深刻,所以即使有进步,有提高,老师的表扬和赏识也很有限,这样做是为了防止骄傲的副作用.“数子十过,不如奖子一长”,赞扬和奖励比批评和惩罚更容易让人建立自信心,调动积极性,有效地激励进步.

一、理解是赏识的基础

在我出生的上世纪70年代,父母是我的权威.但是如今这种观念彻底被颠覆了,学生接受新事物的能力让我们惊讶,比如,当我还在努力背诵五笔字根时,好多学生就可以轻松在网上通过同网友熟练的聊天.不可否认,这方面学生是我的老师. “道之所存,师之所存也.”“闻道有先后,术业有专攻,如是而已.”

大量研究发现,孩子在10岁～20岁之间是自我意识强化阶段,初中生在感觉,知觉,思维等方面没有发育成熟,所以他们对有些问题的看法和成人是截然不同的.他们渴望独立和成功,但是现实却让他们屡屡受挫,屡屡碰壁.老师的权威主要来自知识,当你不知所措的时候,你不妨回想一下,自己在学生那个年龄段所做的事情,心里就豁然开朗了.作为老师应该善于和学生沟通,善于发现学生在想什么,干什么,当学生做出一些让我们这些成年人难以理解的事情时,老师不应该质问和批评,而是心平气和地站在学生的立场上思考一下,学生的这些行为是否有合理性,为什么会这样做?通过这样的思考,老师就会理解学生,没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨,学生做这样总是有原因的,理解学生是我们教育成功的基础.学生的天性是无拘无束,天真烂漫的,给学生一片自由翱翔的天空吧.

理解学生,了解学生的心理,有“赏”才有“识”,有“识”才有“赏”,理解是赏识的基础.

二、赏识的方法和技巧

学生的健康成长是需要老师的表扬和鼓励的,但是如果表扬多了,学生就麻木了,因此要注意方法和技巧.

（1）赏识要推陈出新.美国教育学家詹姆斯说,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3～4倍.例如,碰巧在你上课前发现了一个平时上课不认真听讲的学生,正在认真的打扫卫生,教室很干净,这时你应该这样说：“地面真干净啊,看着就叫人舒服,谢谢你.”如果考了班级第一名,作为老师只简单地对学生说了一句“考的还可以”,那么在学生看来受到表扬是理所当然的事,没有什么新奇的,长此以往学生的上进心也就丧失殆尽.如果此时我们换个方法进行表扬,抓住要害,突出细节,可以这样说：“不错,平常上课你一直很专心,一份耕耘,一份收获,”赞美能够培养学生的积极心态,而这样的心态有利于激发学生的上进心.

（2）赏识要注意突出细节.许多时候,老师忽略了学生微小的进步,孰不知,平时大量微小的进步积累起来才可能有大的进步,没有量的积累就没有质的飞跃.我们可以把学生缺点细化,分成若干个小步骤去做,这样学生就可以很容易改正不好的习惯了,不急于求成,心急是吃不了热豆腐的,任何事情要一步一个脚印去做.表扬作为学习的外部诱因,能够给学生学习活动以肯定的强化,从而巩固和发展学生的学习动机.对于学困生要以表扬为主,使其获得更多的成功机会,逐步树立起自信心；对于成绩较好,但有点自傲的学生,在表扬的同时,提出更高的要求,另外还要指出其不足.只有这样,才能真正达到使学生不断进步的目的.

（3）赏识要把握好 “度”.我们不能让学生在责备的环境中成长,也不能让学生在甜言蜜语中长大.虽然我们提倡表扬学生,但是要把握好度.学生取得了进步和提高就要奖励,在当前市场经济为主导的大背景下,精神奖励已经不能满足时代和社会发展的需要,奖励要以精神奖励为主,以物质奖励为辅.精神奖励可以是一个微笑,一句赞扬的话,一个手势,一个鼓励的眼神,或是一个拥抱,物质奖励可以是物的形式,如学习用具等.但是要把握好度,不要太多也不要太少.赏识要做到有的放矢,要针对不同的学生采取不同的方式,因人而异.

三、换个角度看待学生

上课时个别学生不认真听讲,有些学生甚至提出一些千奇百怪的问题,确实让老师头疼.我们这时不妨来个换位思考,把学生在上课爱做小动作看成是活泼可爱的表现；把总是爱问东问西的看成是好学上进的表现；把学生弄坏桌凳看成是一次手工实践.到那时你会发现,学生做任何事情都有其可爱之处.例如一次测验结束了,老师通常会对成绩不理想的学生大发雷霆,“这么简单的题都不会等”这样会严重影响学生上进心,我们知道表扬孩子正面行为比批评孩子的负面行为更有效.你在总结时可以这样说：“很好,做对了5道题.”虽然同上次测验相比该生其它题型错得更多,但是我们要在发现学生进步的地方予以表扬.其实学生已经从卷面成绩知道考试不理想了,我们不应该再责备学生,而应该鼓励他们.也许有些老师对“差得远”这句话不以为然,事实上这轻描淡写的一句话却给学生幼小的心理造成难以抹去的阴影.与此相反,对学生的赞美、鼓励和表扬是他们在学校取得好成绩的最大动力,有时候老师对学生某些不足方面抓住不放,“狂轰滥炸”只会使学生逐渐丧失自信心.其实学生身上有好多闪光点,作为老师应该学会如何去发现这些闪光点,在最大范围内发挥学生的潜力.

在小孩子学说话时,不论说得多么不好,父母都会报以热烈的赞扬,结果大多数孩子都学会了世界上最难的口语.现在我们为什么不用赏识的目光去凝视自己的学生呢?说不定他们中间有牛顿和钱学森那样伟大的人物.老师,请赏识你的学生吧!

（拉萨市曲水县中学）