低年级学生数学思维的培养

摘 要 :思维是智力的核心.培养和发展学生的思维能力是数学教学的重要任务之一.小学低年级学生正是智力开发的高峰期.因此在数学教学中,教师要特别重视对学生的思维进行培养.根据新课程改革纲要的要求,我觉得应从下面几方面培养:一、注重激发兴趣,促进思维发展,二、注重动手操作,促进思维发展,三、注重知情交融,促进思维发展 ,四、注重语言训练,促进思维发展,五、注重合作交流,促进思维发展,六、注重设计开放性题,促进思维发展.

关 键 词 :兴趣激发 合作交流 知情交融 数学思维

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1002-2139(2009)-17-0245-01

教育家赞可夫指出:“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生的思维灵活性和创造性”.《数学课程标准》把发展学生智力和培养学生能力放在首位.心理学研究表明:5-6岁是儿童思维发展的第三个飞跃期.如果抓住此期进行训练,将得到事半功倍的效果,为学生的终身学习打下坚实基础.如何对低年级学生进行有目的、有计划地长期培养与训练使学生随着年龄的增长,数学思维能力得到充分发展.下面根据我的实践经验,谈一下低年级学生数学思维培养的方法.

一、注重激发兴趣,促进思维发展

“兴趣是最好的老师”.因为兴趣是主动学习的动力,是思维的动力.教育心理学家皮亚杰说,所有智力方面的工作都依赖于兴趣.可见兴趣对智力的开发是重中之重.低年级学生刚入学,对什么都感到新鲜.教师要抓住这一点,深挖教材,活用教材,积极引导激发学生学习数学的兴趣,促进思维的发展.

首先课堂的引入尽量创设情境激趣,发展形象思维.对低年级的学生来说,故事、游戏、现实生活场景都是他们最容易接受的学习方式.通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题,可以牢牢地吸引学生的注意力,学生仿佛自己进入了故事情景中,不由自主地产生了强烈的探究,给以下的思维以强动力.

其次,现实生活是孕育数学的沃土.数学教学应该联系生活、贴近生活现实,使学生体会数学与生活的联系,体会数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心,从而激发学生的学习兴趣.教师把教学内容附着在现实的背景中生活化呈现,让学生在这种情境中尝试解决问题,获取知识.同时增强其学习数学的主动性,发展思维能力.

二、注重动手操作,促进思维发展

“手是脑的老师.”小学生学习数学是与具体实践活动分不开的.重视动手操作是发展学生思维,培养学生数学能力最有效途径之一.新教材特点之一是重视直观教学,增加了学生的实践活动和动手操作内容.为此,操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节.低年级教学更是如此,在操作实践活动中获取知识,是每节课的核心.

苏霍姆林斯基说过:“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更加明智,脑使手得到发展,使它变为思维的工具和镜子.” 通过学生亲自操作,不仅能使学生获得知识更容易,记得更牢,而且有利于提高学生的逻辑思维能力.

三、注重知情交融,促进思维发展

苏联教育家苏霍姆林斯基指出:学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触.师生间情感的好坏直接影响着教学效率,教学是在知识线和情感线相互作用下完成的.心理学研究表明:和谐的氛围、良好的心境可以使联想活跃、思维敏捷,可以激发创新意识,热情是进行创造活动的心理动力,能充分调动和有效地组织智力因素.因此,课堂教学中,教师应精心设计教学环节,努力营造自主学习的课堂氛围,引导学生用新的思路和新的方法解决问题,充分发挥学生的潜能.

四、注重语言训练,促进思维发展

语言是思维的工具,人们借助语言才能对事物进行抽象概括,思维的结果和认识活动的成就又是通过语言表达出来的.所以,发展学生的思维必须相应地培养和发展学生的语言表达能力,以促使思维更加完善、精确.

教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上,理解数学概念或通过数量关系,进行简单的判断、推理,从而掌握最基础的知识,这个思维过程,用语言表达出来,有利 于教师及时纠正学生思维过程的错误,有利于提高学生的逻辑思维能力.教师可以根据教材特点组织学生讲述.有的教师在教学中只满足于学生说出是与非,或是多少,至于说话是否完整,说话的顺序如何,教师不太注意.这样无助于学生思维能力的培养.数学教师要鼓励、指导学生发表见解,并有条理地讲述自己的思维过程,让尽量多的学生能有讲的机会,教师不仅要了解学生说的结果,也要重视学生说的质量,这样坚持下去,有利于培养学生的逻辑思维能力.

五、注重合作交流,促进思维发展

古人云:“学无友则孤陋寡闻.”合作学习能最大限度地促进自己和他人的学习.学生通过相互讨论、启发、帮助、协作,各抒己见、大胆设想、大胆探索等.从中发现不同的解题思路和方法.合作学习不但可以培养学生团结合作、沟通与交流的能力,而且有利于激发和促进学生思维的发展.低年级学生从小就要学会合作交流,这样有利于学生的健康成长,有利于学生智力的发展.我在教学一年级图画应用题时,先让学生小组合作,互相说明图意,研究算法,哪组的算法多,哪组夺得红旗.学生开始是你一言我一语或一人说其他聆听.过后进行激烈的争论,一方要说服另一方,可谓唇舌箭.最终达成协议出现了多种算法.在合作交流的过程中学生的发言可以激起听者产生广泛的联想,通过互相补充,互相提示,互相激励,学生的思维之间产生了碰撞,激发了对数学内容的深化理解,同时思维得到了扩展.在对其他同学的思路进行分析思考,作出自己的判断的过程中,使自己的理解更加丰富、全面.同时,学困生在与小组同学的交流中,得到了帮助,能力得到了提高.最后,我还让学生自己画图编一道应用题,在小组中互相交流解答.学生不仅掌握了知识,合作能力、思维能力进一步提高.

总之,在数学教学中,教师要努力创设和谐的、开放的教学情境,激发学生的兴趣,给学生创造一个广阔的思维空间,就一定能促进学生创新思维的发展.