地理教学中的学生体验

【摘 要】 重探究、重体验、重过程是地理新课程的基本理念.在地理教学过程中教师应通过创设情境、动手操作以及课外活动等方法帮助学生体验书本知识,体验现实生活,搭建书本与生活的桥梁,从而更好的培养其动手能力,探究能力.

【关 键 词 】 新课程；体验；太阳高度

重探究、重体验、重过程是地理新课程改革的基本理念.在地理课堂教学中,尊重学生属于自己的体验,让他们走进自己的生活世界,体验书本场景,体验社会形态,体验生活生存方式,对于活化课堂,锻炼学生分析、思考、行动的能力来说都是颇有成效的.美国教育家研究发现：“听,会忘记；看,能记住；做,才能会.”因为听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识,但远远不如动手操作给人的印象深刻,不如亲身体验掌握得那样牢固,不如实际参与更能将有关知识转化为实践行为和能力.因而,如何把学生的体验引入地理课堂,将教学内容的有关要求与学生的实际体验机结合在一起,是在新课程状态下所有教师需要考虑的一个问题.经过两年的地理新课程实施,本人认为要做好这一点,作为地理新课程的引导者――教师必须要做好以下几个方面.

一、创设情境,初步体验

在地理教学中教师应该多创设一些贴近学生生活的情境,让学生体验到生活中逐步养成带着问题的眼光观察生活中的问题.通过“生活化”的学习材料,初步体验学习地理的实际意义.

案例：正午太阳高度是地理教学中的一个重点也是一个难点,学生在学习这块内容时感到最大的问题就是内容太抽象,所以在教学中,我创设了这样一个情景：让学生自己探究学校3号、4号两幢宿舍楼的采光条件.

师：这两幢宿舍采光条件怎么样?

生1：3号楼采光条件好,4号楼采光条件差.（我就生活在4号楼,被子也不好晒,学生补充）

师：为什么4号楼的采光条件不好呢?

生2：3号楼太高了；两幢楼房间距太小.

分析：学校宿舍采光条件这个生活情景,触动了学生已有的生活经验,不但很好的调动了学生的积极性,而且使学生初步体会到楼房采光与楼间距、楼高之间的关系,使学生不知不觉地进入了学习状态.

二、动手操作,加深体验

心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在指尖的.”一语道出了课堂中学生动手操作的重要性.因此,教师在教学过程中应让学生通过自己的操作、观察、比较、交流、评价等实践活动,亲历知识的生成过程、发展过程,主动地发现知识,体会地理知识的来龙去脉.

案例：教师为每个小组准备一支长蜡烛,火柴,两张硬纸片,一根木条,一把直尺,一瓶胶水.请同学们根据手中的材料设计实验步骤,探究太阳高度与楼间距,楼高之间的关系.

学生动手操作.过了20分钟左右,学生反馈.（学生实验设计略）

生1：由实验可知蜡烛火焰越高,纸片影子越短,随着蜡烛火焰越来越低,纸片影子也越来越长.由此我们得出结论：1.太阳高度越高楼房影子越短,所需楼间距越小；太阳高度越低影子越长,所需楼间距越大.2.楼层越高影子越长,所需楼间距越大.

师：请学生探究太阳高度,楼间距,楼房高度的计算公式.

学生思考,分析得出：TanH等于楼高/影长.

分析：学生通过自己设计实验步骤,自己动手实验,体验实验过程,最后得出实验结果,既加深了对正午太阳高度的理解,也培养了其探究能力,动手能力.

三、拓展延伸,强化体验

教师应打破课堂教学与学生课外生活的壁垒,采取有效措施把课内外各种有用的地理资源调动起来,加强与社会各界的沟通联系,寻求多方合作,充分借助和挖掘学校所在地区的地理要素、地理景观、主要地理事物、地理问题,实行“走出去、请进来”的策略.组织学生走进大自然,参与社会实践,利用社会的大课堂去增加学生的社会见识,拓展学生的学习空间和地理视野,激发学生的探究地理问题的兴趣,强化体验.

案例：带领学生到课外进行探究,考察学校3号楼、4号楼的楼间距要怎样设计才合理.在测量前我先对学生进行理论指导,并且让学生自己根据手中的测量工具（校园平面图,直尺、皮尺,测高仪,铅笔,记事本.）设计测量的步骤.

学生设计测量步骤：

1.利用测高仪、皮尺测出南边3号楼的实际高度.

2.利用校园平面图测量并计算出3号楼与4号楼之间的实际距离.

3.利用TanH等于楼高/影长（TanH由教师提供）计算出理论的楼间距,并于实际距离比较得出结论.

学生实地测量等

分析：由于有了一定的理论基础,所以学生到现场后都能进行活动的开展.而且测量的是自己学校的楼间距,感觉能用自己所学知识为学校出谋划策,所以积极性很高.

四、分享成果,成功体验

由于是主动的参与,学生每参与一项体验活动,都体现出群体的力量和成功的分享.所以教师要引导学生通过各种形式和渠道,表达或表现他们的聪明才智,展示他们的成功收获,使之体验成功的快乐,从而更好的激发其学习兴趣.这次教学我通过让学生走出课堂,最终又把学生请进课堂,学生体验得到不断的深化,不但很好的掌握了正午太阳高度的应用,而且使其体会到学习地理的快乐.

总之,学生的地理学习应该是积极、主动的,应该是一种内在的需要并得到满足的过程.在这样的体验中,学生将摆脱地理教学的枯燥乏味,逐渐地学会用地理的眼光来观察身边的一切,用地理的头脑去思考和分析周围的一切,增加科学性、兴趣性.他们将在体验中渐渐地走进地理课程,以期待的心情迎接每一堂地理课.