在阅读中提升学生素养

阅读教学理论浩如烟海,教师是不是如鱼得水,学生的阅读素养、课外阅读能力是不是快速提升了呢?笔者对所在学校1897名学生的阅读问卷调查表明：只有17%的学生爱好阅读,65%的学生不爱阅读,4%的学生不能阅读,还有14%的学生“保持无所谓,管你读不读”.正是学生的“不好读,不想读,不能读,无所谓”的现象,导致当前的阅读教学水平和学生的阅读能力始终不能上一个新的台阶,学生的课外阅读量达到课标规定的几乎是凤毛麟角.因此,培养学生从小具备良好的阅读习惯和课外阅读能力,对每一位语文教师而言,责无旁贷.

阅读的作用

很多学生之所以不喜欢阅读,是觉得阅读和自身的素质、能力没有什么瓜葛,是八竿子打不着的事情.实际上,一个人的阅读水平决定了他的素质和能力.欧阳修有这样一句话：“立身以立学为先,立学以读书为本.”冰心也曾经说过：“一个人从小就应该多读书,读好书,好读书!”可见,读书对一个人的生活乃至生命有着不可替代的重要作用.

一个人从小就应该养成多读书、读好书的习惯,而不是等到自己想读书的时候再拈来翻翻.因为这时,恐怕更多的心思是在如何做好工作、如何更好地生活、如何改善生活上面,而不是认真读书了.现在,新课标也规定要注重学生的读书习惯养成教育.的确,从小对学生进行阅读习惯的培养至关重要.

拓展阅读课能激发学生兴趣

在班级里,笔者每周会开展一节根据课文进行再度拓展的多篇文章“课外阅读”课,激发学生的课外阅读兴趣.俗话说,书痴者文必工,艺痴者技必良.一个人要有渊博的学识和技艺,就要多读书.读百家书,学百家艺,书可以带给人们力量!

拓展重组的文章,以童话、故事、名人传记等方面为主.这是因为,“童话”可以发展孩子的思维能力,增强阅读兴趣,丰富学生的想象思维,懂得故事中的寓意,从中受到启示和教育,“故事”中的一些情节,不仅可以打动孩子的心灵,进而增强阅读的兴趣,而且可以陶冶情操、修身养性,让人感受到一种美、一种愉悦,还可以学习作者的写作方法,并加以消化,达到教育学生的目的,“名人传记”,可以让学生感受到名人所处时代的各种社会现状,可以吸取他们的成功经验和失败教训.

图书漂流活动可提高阅读量

带动学生在课下去寻找与课堂学习主题相似的文章和书籍来阅读,能够有效地促进学生的带动式阅读,引领学生主动地去增加阅读量,自读自悟,并在阅读时高度专注,以期收到较好的阅读效果.

学生们渴望阅读,但是图书从哪里来呢?笔者认为,可以开展图书漂流活动,让班内的每个学生拿出自己喜欢的两三本图书,置于班级内的图书架.由班主任负责登记编号造册,然后学生可以每周轮流借阅.每月图书一更新,源源不断,满足了学生对图书的需求.教师可以根据书目制定阅读计划,有目的地指导阅读,并组织开展丰富多彩的阅读活动,如开展阅读竞赛、布置阅读展板、评选“读书之星”、引导学生写出读书感言等

促进“发展性阅读”

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”.课外阅读行为可以大大丰富学生对整个世界的认识,可以说,阅读就是写作的一种“源头”.教师要鼓励学生通过课外阅读、博客阅读来积累写作素材,真正实现读写结合,形成读写良性循环.

传统的阅读方式中,普遍存在学生的阅读面窄、量小的情况,因而造成学生阅读兴趣不高、阅读能力差、阅读效率低等现象.课外阅读和网络阅读以其容量大、内容丰富,可以满足不同学生不同的阅读需求,使学生在阅读内容的选择上,有一定的自主性,有利于学生主体地位的发挥,有利于激发学生的阅读兴趣.在网络条件下,学生作文可以实现“作文即作品”“文成即发表”“写作即交流”“电子作品集即成果”等理想化的作文教学目标.学生们可以自主设计与制作班级网页、个人网页,并把每次修改好的作文挂在网页上,将来升学、工作甚至年老退休后,这些就会成为自己的美好回忆.因为自己的文章能够通过不同的途径“发表”,所以,学生们的创作积极性大大提高,而且为了保证文章质量,他们都积极认真地对自己的作品进行修改,甚至请老师、请同学帮助修改.

结束语

散发书香的班级,才是学生们真正的精神乐园.当读书的涓涓细流涌动不息,与生活融为一体时,阅读,便不再是单调乏味的重复,学生们会站在风光无限的顶峰,放眼长天,一览众山小.“腹有诗书气自华”.书读多了,学生的视野自然开阔.读和写是相通的.读书使得学生特别喜欢写日志,更喜欢把自己的“大作”在网上“晒一晒”,以博得众人掌声.吵架斗嘴的没有了.谁对谁有意见,就在博客里一写,改“口诛”为“笔伐”.通过课外阅读和网络写作,学生们的作文水平迅速提高.这样,以读促写、以写促读、读写结合,形成了良性循环.总之,语文教师应该充分认识到课外阅读的重要性,对学生进行“发展性阅读”培养,从而真正提高学生的阅读能力,提升学生的语文素养.

（作者单位：河南省商丘市路第二小学）