如何使学生爱上数学课

中学数学是一门比较抽象的学科,很多学生的学习效果不明显,为什么会出现这种情况呢?教师在教学的同时,要注意观察学生,了解学生,发现教学中存在的问题.通过不断完善,从多方面促进学生的学习效果.我简单从以下几点做了一些教学上的总结,阐述如下.

一、关注学生的情感态度

学习一门课程,学生首先要从内心喜欢这门学科,有积极的学习态度,这样才能学好.如果教师一味辛苦地教,无论教学多么到位,而学生从心底抵触,那就是“本末倒置”了.只有建立在学生情感上的教学才能教进去,学生愿意学,才能有进一步的学习效果.

1　教师要用爱心与学生交往

爱是教育的本质,没有爱的浇灌,课堂犹如一潭死水,教学双方便成为纯粹的知识面的关系.师生之间缺乏情感的交流,不能产生心灵的共鸣,难以形成教学的共同体和有效的互动.因此,教师要抛开教育者高高在上的姿态,不要用严厉的说教和威严去教育学生；要用爱心去进行情感投资,把学生当做朋友；用慈祥的面容、微笑的眼神、鼓励的话语塑造亲和力的一面,爱护、关心他们,在学习上悉心辅导,生活上嘘寒问暖,用真挚的爱赢得学生的信任.构建平等的、良好的课堂师生关系,呈现欢乐、和谐、宽松的教学氛围,学生会敬爱老师,进而迁移到学习上就表现为积极的学习态度,逐步形成教师乐教、善教,学生乐学、善学的局面.

2　让学生感受学习的兴趣

兴趣是学生学习的内在驱动力,当学生对学科感兴趣时,会发挥自己的学习潜力,学习效果事半功倍.反之,对学习应付,对学习成绩无所谓,将会丧失学习的意愿.数学学科本身的特点让很多学生感到学习枯燥乏味,提不起学习的兴趣.因此,教师在组织教学的同时,一定要关注学生的情感态度,切不可把数学当做单纯的一门学科让学生枯燥地学习、接受,要让学生感受到数学是有趣的,乐于学习.

①体验生活中的数学.数学来源于生活,应用于生活,在我们身边有很多与数学有关的实例.每一个数学概念、定理、公式的诞生均有它的实际背景.所以教师教学时应从实际人手,通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念,感悟新知识.教师让学生在生活中学会观察数学问题,感受到数学不是抽象、枯燥的符号,是活生生的知识.比如,银行的利息计算,建筑的结构形状,黄金分割比例等等,呈现在学生面前更多思维方式,让学生感受学习的乐趣.

②利用现代信息技术辅助学习.随着科技的发展和计算机网络的普及,现代化的教育手段应用在课堂教学中,有别于常规教学,是很好的教学工具.一方面,利用计算机网络资源,扩大了教学途径,向学生提供更为丰富的学习资源,可以弥补书本的局限性,向学生介绍一些课外知识,开阔学生的视野,增加学习的兴趣.同时,学生可以自主上网学习,学习自由,根据个人爱好和兴趣,去选择适合自己的网上练习、阅读、查找资料等.另一方面,现代学习技术的教学演示集合了多种功效,创设了生动、形象、逼真的教学情境,增强了学生的感性认知,降低了抽象学习的难度,使抽象、枯燥的数学概念变得直观,教学演示轨迹一目了然,学生对多媒体教学很感兴趣.

二、提高学生的学习能力

新课程改革的目标之一就是改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.近年来,高考、中考题逐步由过去的知识立意向能力立意转变,考查知识面加宽,对分析问题和解决问题的能力考查加强.传统的教学以学生接受学习为主,忽视了学生的主观能动性,不利于学生智力拓展和能力的培养.因而,部分教师从过去教学中的重知识轻能力,转变为强调能力轻知识,从一个极端走向另一个极端.我们在教学中要能力培养和知识积累两者兼顾,不能只顾一端.

1　预习能力

预习是课堂学习的前奏,关系到课堂听讲的学习效果,是学生学习的重要一环.有了预习的铺垫,学生不再被动地去听讲,能够跟上教师的思维.为此,学生在课下一定要抽出部分时间对下节课要学的知识预习一遍,了解知识的大概,找出不懂的地方.在预习过程中,动手写一写、做一做,概念是否明白、方法是否掌握,可通过练习进行自我检测.

2　审题能力

运算在数学中占了很大比例,运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否.审题能力是能将题中每个条件解析成若干算式方程或函数；运算能力是正确、迅速、灵活地应用法则、公式去解答方程或函数.学生的审题能力从下面几方面培养：①认真读题.②理解题意.③列出已知量、未知量以及它们之间的数量关系式,从中分析要求的未知量,需要哪些条件,这些条件是否已知,未知的话又如何求得.理清题目中的数量关系是解决问题的关键,这就要求我们对题目中的词句要理解透彻,认真推敲题目中的词句,扣住题中的关键.

三、运用学生分组讨论学习形式

分组讨论让学生之间互相进行信息的交流,取长补短,每个学生都参与,提高了学生学习的积极性,在碰撞中激发思维的灵感,提高了学习效果.需要注意的是,在课堂教学中,教师要根据教学内容的需要来安排教学模式,不能只片面地追求形式,否则表面上看来课堂上很热闹,学生很活跃,但是教学效果会比较差.如果确实需要讨论,就要给学生充分的时间与广泛的讨论范围.有的数学教师为了完成教学任务,草草收场,结果导致学生不能充分讨论,问题没有得到很好的解决,影响了学生学习数学的积极性.另外,不要让讨论演变成了极少数优秀生的讲解,其他学生只有听的权利,会抑制学生数学思维的良性发展,失去讨论的意义.教师在学生讨论过程中要从旁指导,发现他们认知错误的地方,及时纠正.

由此看来,教学中的很多因素都与中学生的学习效果有关联.数学教师作为课堂教学的组织者,要从学生学习的情感、能力、学习形式等多方面来改进课堂教学,让学生喜欢上数学,具备学习的能力,收获较好的学习效果.