让学生快乐地上体育课

新课程理念要求课堂教学要充分体现学生的主体地位,作为体育课来讲,就是让学生成为学习的主人,从情感上、行动上主动参与教学活动,做到人人参与活动,人人健康发展.即以“健康第一”为指导思想,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标,使学生体验到运动的乐趣与快乐,从而激发学生主动参加体育锻炼的兴趣.获得愉快的、舒服的心理体验是人与生俱来的本能,正如一顿美餐之后,他会在若干时间后想再享受一次,那是因为美餐带给他舒服的心理体验.运动对于学生也是同样的道理,学生如果在运动中体验到了乐趣和快乐,自然会有继续下去的动力.那么,如何让快乐伴随体育与健康教学,让学生乐学活学,从而达到提高体育课教学质量呢?下面本人从以下几个方面谈谈自己的浅见.

首先,教师需要从思想认识上进行转换,变革传统体育教学模式.在以往体育教学中,教学内容以传统竟技项目为主,课堂结构严格按照开始、准备、基本、结束四部分进行,教师是课堂的中心和主角,学生按照教师的要求被动地、整齐划一地完成着规定的动作.如有动作不标准,或不能完成,就会被教师训斥.体育课堂成了教师表演的舞台,教师表演的好与坏,是体育课成功与否的重要标准.教学气氛十分压抑、沉重.因此,要想使学生获得愉悦的感觉,在快乐中上体育课,必须对体育教学方式进行改革.这里最关键的是体育主管领导和广大中小学体育教师思想理念要变革.学校主管校长和教师要按照《体育与健康新课标》,解放思想、更新观念、认真研究,在教学中做到充分发挥学生的主体作用,实现教学内容和教学形式的多样化、自主化,使学生自主地运动、快乐地运动,这也是衡量教师教研能力、教学水平的重要标准.

其次,体育教师要正确的理解快乐运动,对学生身体健康、心理健康起积极的促进作用,培养学生终身进行体育锻炼的意识.学生在积极的运动中,有了成功的运动体验,就会产生心理愉悦,并能保持较长时间,它促进学生更加主动地去多次尝试,朝更高的目标去努力.随着成功体验的积累,心理愉悦的不断满足,学生心理将形成运动需求,养成运动习惯,为终身运动奠定基础.同时,它也促进了学生个性的健康发展.例如传统的教学模式对不同素质和水平的学生采用“一视同仁”的教学内容、教学方式、教学要求,容易满足不了部分身体素质较好和知识能力水平较高的学生的学习需求,同时又有部分身体素质较差,认知能力水平较差的学生对教师教授的内容难以理解,不能使所有的学生各取所需,共同进步.因此,在教学中我根据全班学生的身体素质和运动技能的强弱不同分为好、中、差三个层次.根据学生技能的差异分别制定相应层次的教学目标和练习要求,区别对待、因材施教,让每个学生都“按需学习”“学有所得,学有所成”.如在跨栏跑的练习中,我对不同层次的学生所跨的栏高和栏距设置的都不相同.技能强、速度快的学生调高栏高和增加栏距,满足他们强烈的学习愿望；技能稍差、速度稍慢的学生降低栏高和缩短栏距,让他们也都能三步过栏.这样使大家都按时完成练习任务,掌握体育技能.通过这样针对不同学生的分层教学,让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容,让每个学生都有机会施展自己的才能,表现自己的技巧,让学生有了更多的成功体验和自信心,把每个学生的潜能都激发出来,使学生更加积极主动地进行体育锻炼,并形成了体育锻炼的良好习惯,为学生终身进行体育锻炼打下了坚实的基础.

再次,要进行快乐运动教学,体育教师必须付出大量的心血和努力,主要表现在：1.它很大程度上取决于体育教育者对学生参与行为的先行设计.教师必须根据学生的特点和兴趣类别,进行充分的准备工作.从教学组织设计到教学内容安排、多样化体育器材的准备,都需要教师精心准备、缺一不可.只有根据学生的年龄特点,采取丰富多彩的运动项目,多样化的教学手段和运动器材,才能满住学生不同的运动需求.2.学生运动的主动性、积极性的形成,需要大量的、稳定的运动成功感体验；较少的、低水平的运动成功感,在学生心理上产生的兴奋痕迹是短暂的,不稳定的.所以,教师需要不间断的,长时间的进行体育教学积累,使学生的运动技能不断提高,从而享受到更高层次的运动快乐,产生更高的运动心理需求.这就需要教师对教材内容进行选择,并可对其进行适当创新改造,以适应体育教学的需要,使学生在课堂教学中享受快乐体验.例如,短跑课多通过速度游戏培养学生的奔跑能力,发展相应的身体素质,但有很多同学的起跑速度、途中跑速度、冲刺跑速度以及折叠小腿的技术达不到教材要求的标准,这时教师可不再强调起跑、加速跑、途中跑、冲刺跑等过程和折叠小腿等技术,而应该关注于跑步训练的过程,不断地使学生在路爱乐的训练中提高技能和水平.3、体育教师要更多地使用积极的、肯定的、鼓励性的教学评价,使学生的自信心得到加强.当学生的行为受到关注,努力得到认可,自尊心得到尊重,就会产生积极良好的教学效果.比如在各种比赛、测验中对执行竞技比赛规则不再过分严格,完全可以根据学生的实际情况适当降低要求,让学生学有所乐,乐有所获.在技能教学中能结合教材,广泛地把情景化、畅游化、音伴化教学运用到各个环节和步骤中,变单调、枯燥、乏味为情趣、生动和愉悦,让学生轻松愉快地完成任务,提高教学的效率.

总之,在国家大力倡导素质教育,办人民满意的教育,让每个孩子都成才的教育理念指导下,广大体育教师要探求体育教学的本质和内涵,以学生身心健康水平的提高,个性的发展,以及终生运动观的形成为核心,转换教学思想和理念,创新教学模式,让学生在快乐中学习体育,在快乐中运动,在快乐中健康地成长.