引领学生抒写个性化作文

2011年版的《语文课程标准》贯彻了这样一种思想：只有为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,才能实现写作的个性化,使学生表达出自己的主观感受；强调在初中阶段学生的作文要“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”,要“珍视个人的独特感受”,“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,由此可见,要求学生从自己的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感,以求得写作的个性化和独特性的导向就更为鲜明突出了.这就要求我们一线教师在平常的作文教学中要力求使学生的作文表达具有个性化的特点.

而成功的作文教学不仅需要教会学生写作技巧,更重要的是要教会学生做人,简单来说是要在注重对学生心理的教化,情感的培养,人格的塑造等多方面做文章.在多年的语文教学中,笔者特别注重培养学生作文中个性化的语言表达,力求使学生的文章做到“言为心声,文为心志”.下面所谈的是自己在作文教学中的一些思考和实践.

首先,在作文教学中要引领学生学会关爱.

叶圣陶先生说：“生活就如源泉,文章就如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇.”作文源于生活,中学生写作的素材大多源于自身生活中的点点滴滴,这就要求教师首先要引导学生热爱生活.培养学生以健康的心理面对生活,感受生活中的每一件事.把学生带进大自然,带进社会,带进实实在在的生活,让他们学会观察,学会关心,学会热爱,学会奉献,为学生创设出一个又一个能够激发生活热情的情境,这样,他们才会主动去观察,去捕捉,去汲取,去思考,去领会.学生的作文才会有素材,才会有可以汲取的源泉.

不同的阶段,教师可以设计不同的教学情境：教师可以把自己的学生带进春天的郊野公园,让他们去领略春天的绿意与生机；走进秋天的农村稻谷场,可以让学生感受到秋天带给农民的丰收和喜悦.对家乡的开发、新兴的工业造成的环境污染进行调查,让同学们感受到社会的变迁带给环境的压力；引导学生加入爱心组织或参加义工活动,去帮助比自己更需要帮助的人,使同学们体会到爱的力量等把作文与做人结合起来,让学生明白只要关心社会,关注自我,思考生活,就可以随时随地写出一些文字,并能做到有情可发,从而激发学生热爱生活、领悟生活的热情.

其次,在作文教学中要引领学生用真情表达.

现在的初中生由于在成长过程中,视野并不宽广,生活阅历浅,但个性又比较张扬,渴望能够脱离约束,有个性上的独立.但由于年龄的限制,社会的压力,往往又表现得力不从心,不可能正确地看待生活,评价自己.当学生们面对太多的压力,太多的困惑,太多的疑问时,就能看到少男少女的满怀惆怅与真情流露,这就需要我们教师善于引领学生勇于面对生活,并能从生活中感受到真情.

正所谓“文如其人”,困惑的年龄,单调的生活,在学生的作文中往往反映出独特个性的缺乏,内容上没有自己深刻的感悟,生活的真实性不强,文章反映的思想经常显得幼稚肤浅,文章的语言也仅有一些网络上流行的华丽词汇.还有一些学生写出的文章空话套话检测话连篇,甚至人格和道德上的缺失也显现其中.这就需要教师引导学生用真情去体验生活,用健康的心理去感受生活,培养学生树立正确的人生观与价值观,培养学生用正确的审美观对生活作深层的理解.其实,生活本身就是一篇大文章：同学间的小小纠纷；对家人的一时不满；军训时,孩子们与教官的依依不舍；放学时,男孩子不肯捅掉树枝上的鸟巢,他们担心其间筑巢的那只小麻雀找不到家；随笔中,女孩子流露出的少女情怀等作为教师,笔者都会适时地给予肯定和引导,这些源于生活的素材,很快会成为他们作文中非常有意思的个性化表达.

再者,强调在作文中要适度张显自己的个性.

作文时,贯穿始终的是学生的个性化的思考与写作,个性永远是写作的精髓.教师必须把学生从共性化的观察、感知和思维状态中引导出来,引导他们用自己个性化的角度去观察生活、表达自我、吐露真情.学生在写作中不只是需要表达技巧的娴熟运用,更需要学生个性化和创造性的精神活动.

学生的作文能否张显他们的个性,需要我们教师在教学中有意识地去引导学生从不同的角度去认识、理解生活,避免学生的作文同质化,独具自身的文笔思路,摆脱惯性的思考,力求用个性化的语言来表达.学生个性化语言的培养是“润物细无声”的过程,教师只有在日常的教学中尽量拓宽学生的视野,引导他们有意识地积累素材,锻炼他们的思辨力,才能使学生用鲜活的语言抒写自己独特的、真实的感受,使表达充满个性和新意.教师同时要引导学生注意锤炼字词,妙用修辞,甚至独创妙语佳句,自成含蓄风趣的文章风格.

学生的作文能否张显他们的个性,还需要教师努力去营造一种和谐宽松的写作氛围,激发学生的多向思维尤其是创造性思维,尊重和强化他们的个人意识.爱因斯坦说过,“想象力比知识更为重要等它是知识进化的源泉”.在平时的作文教学中,笔者经常通过引导学生进行创造性思维的训练来培养他们纵横驰骋的想象力,努力激发他们的创新思维.以《粉笔的启示》为题的作文前,首先笔者会引导学生展开一系列的想象和联想,引发出一些个性化的观点.例如,由粉笔字很易擦除联想到知错能改、谦虚谨慎的品德；由粉笔越写越短联想到默默无闻,即使粉身碎骨也死而后已的奉献精神；由粉笔只能书写别人的思想,联想到我们一定要有自己的主见,不能把自己的脑袋当作别人思想的展览馆；由粉笔的脆弱联想到个人要经得起外来的打击和考验,必须先经受生活的磨练等有了这么多独特的创造性思维,要写出一篇个性化的作文就不是一件难事了.由于学生的阅历和素养的差异,学生的个性在作文中会呈现出多样性,教师应该给予肯定,并尊重他们的这种个性,学生才会用自己个性化的方式去表达他们对生活的独特见解,进而形成自己的写作风格.

历经多年的语文教学,笔者认为,成功的作文教学需要我们教师不时地去接近学生,不断地去揣摩学生的心思,挖掘学生的个性,引领他们用自己的独特风格表达自己的真情实感,只有这样,才能让学生抒写出带有鲜活个性的精彩文章.

（黄新霞 广东省兴宁市宁中中学 514564）