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摘 要 :学生语文学习能力的高低,不仅表现在对语文基础知识的掌握上,还需要具备一定的语言表达能力、阅读能力和写作能力,而要做到这一些,更重要的是要使学生具备较强的思维能力.思维随着学生的年龄的不同而呈现出不同的特点,因此在发展学生思维能力的同时,首先要遵循学生认识事物发展的规律,然后采取相应的办法,这样做会收到事半功倍的效果.

关 键 词 :语文教学 思维能力 写作

学生语文学习能力的高低,不仅表现在对语文基础知识的掌握上,还需要具备一定的语言表达能力、阅读能力和写作能力,而要做到这一些,更重要的是要使学生具备较强的思维能力.有些同学平时学习语文比较积极.基础知识掌握得比较扎实,但是语文学习能力不见得很强,解答问题的能力不是很高,这往往是由于他的思维能力不强,对语文学习构成了障碍,导致语文学习成绩不能明显提高.由此说明了提高学生思维能力的重要性,老师在教学中要着力解决好这个难题.思维能力是创新的一个关键,因此,我们必须重视学生思维能力的训练.思维随着学生的年龄的不同而呈现出不同的特点,因此在发展学生思维能力的同时,首先要遵循学生认识事物发展的规律,然后采取相应的办法,这样做会收到事半功倍的效果.

思维分为形象思维和抽象思维.形象思维可以用于诗歌的学习.诗歌的学习,特别注意积累,所以有许多篇目要求学生背诵.有些同学在背诵的过程中,没有很好地加强对诗歌的阅读理解,特别是对诗歌描写的意境缺乏领悟.我们要让学生充分地阅读理解诗歌内容,诗人所描摹的诗歌意境就是一幅绝妙的山水图画,只要学生能够进行合理的联想、想象,进入这幅画面,做到身临其境,就能很好地体味诗人的情感.为此,我们要充分地引导学生,利用形象思维能力来构筑这幅画面,加深对诗歌内容的理解,这样做事半功倍,有助于提高学生的文学修养和思维能力.

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抽象思维主要表现为对逻辑事理的分析、演绎、归纳,特别是议论文的学习.学习议论文对学生的抽象思维能力的培养是一个很好的训练.每篇议论文都有各自的写作思路,那么对写作思路的梳理过程就是对作者思维轨

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迹的探寻的过程,通过这样反复的练习.就能真正提高学生的思维能力.

学生思维的现状是老师详细地讲解,学生被动地接受,对一个事物不会产生深入探究的 ,一心去想吃“别人嚼过的馒头”,这样永远不会体会出其中的香味,也就形不成自己的体验,很难促进个性思维的良好发展.因此,在对教材的挖掘上,要充分地引导学生积极地研究、探讨,去发现问题,提出问题,自己去解决问题,这样久而久之,就能形成良好的学习习惯,也会促进学生思维能力的形成.学生良好的思维能力的形成,一方面在于学生个人的努力,另一方面,在于教师的启发、诱导,老师在教学中,要精心设计,设法提高学生的思维能力.,通过变式教学的方法,调动学生的思维,是一个行之有效的方法.如课文的题目.能否变更,能不能给它起一个更好的题目,如《南州六月荔枝丹》这样一篇说明文,为什么不直接以“荔枝的形态和生活习性”为题,这样就能使学生对说明文的命题方法产生兴趣,从而激发学生思考更多的问题.再如是议论文的开头、结尾,能否换用其他的手法,文章中所用的事例是否典型,就你所知的现实生活中,古今中外历史上有没有更好的事例,为什么没有用;像现实生、活中有些生动的事例,作者为什么没有用.例如,鲁迅的杂文为什么不用现代的事例,这个问题看似荒唐,但实际上这也拓展了学生的思维.人们在认识一个事物的时候,不能脱离他现有的技术水平和他的生活时代的局限.


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写作课中怎样克服学生的畏难情绪?要鼓励学生动脑、动手,列出写作提纲,遵循一般文章的写作思路和方法,允许学生模仿写作,在模仿中有所创新,在模仿中又有不同的写作要求,像变换题目、变换开关、结尾,变换事例等等,这样做下去,一次作文变成多次写作,不断地变换,持之以恒,学生的写作能力和思维能力就会逐步提高.让学生真正认识到世上无难事,只要肯攀登,做出一点点,前进一点点,从量变到质变,最终会促进学生的思维能力的形成,在这个过程中,切忌盲目蛮干,急手求成,超越学生现有的认识水平和学习能力;否则,就会让学生产生畏难情绪,最终会失去作文写作的兴趣.老师可以充分调到学生学习的积极性,有了积极性,就会在学习上有干劲,就会有主动性,从而激发学生思维的积极性,就会在学习上有所创新.从而达到我们的目的.创造思维是思维发展的最高阶段,而联想力和想象力在发展创造思维中则起着重要作用.教学中,教师要鼓励学生进行创造性思维,就要着力培养学生的联想力和想象力.这些联想和想象的训练,既训练了学生的写作能力,也发展了学生的创造思维.

思维是智力活动的核心.思维是对客观事物间接的和概括的认识过程,它能够反映客观规律的本质属性和内在规律性联系.作为智力核心成分的思维能力,它是认识的理性阶段,每个人认识世界的活动不只限于认识世界的现象,而且要深入到事物的本质和内部联系.青少年的思维从经验型走向理论型,既要进一步发展形象思维,又要着重培养、训练逻辑思维,思维能力是通过它本身的活动过程发展起来的.因此,教师必须有意识、有计划地在教学过程中运用灵活多样的思维能力.

总之,通过语文教学,加强学生思维训练的方法是灵活多样的.在语文教学中,教师要善于探求和总结,灵活实施,这样才能更有效地培养学生的思维能力,发展智力,提高语文教学效率.老师的责任在于为学生的全面发展奠基,我们的目光要长远些,不要只培养些“接受型”的人才,更要培养出,“创新型”的人才.“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.”能否培养出具有创新意识的人才,关系到国家的兴旺发达.只有这样,才能切合时代的需求,使中华民族保持不竭的动力.在这个问题上,老师任重道远,要牢记自己的光荣使命,真正地以提高学生的思维能力和学习能力为己任.

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