学生的在音乐教学中的落实

在小学音乐教学中,很多学生往往不仅仅满足于学会唱歌曲,还会对歌曲从多方面进行一定的加工和处理.这种学习的需要以及对歌曲进行二度创作,恰恰可以提高学生的创新能力.这样的教学活动给音乐课带来了勃勃生机,提高了学生感受音乐美的能力,也进一步扩大了他们创造音乐美的空间.在此,就教学中如何对歌曲进行二度创作来落实学生的创新能力,谈几点看法.一、让学生通过表演、伴唱和伴奏等多种表现形式展示出来就是对歌曲的二度创作教师在教学中能引导学生创造性地进行一些表演和伴唱、伴奏,也就是对歌曲进行二度创作.使学生参与到教学中,通过亲身体验去感受音乐、欣赏音乐、表现音乐,能激发学生对创造的兴趣.1.节奏参与感受主题在学会全曲以后,学生可用拍手或拍肩,拍腿,跺脚等方式边听音乐边合着节奏击拍,哼唱主题音乐.在节奏参与的过程,学生会全身心的投入到音乐中,聆听乐曲,以便使自己的节拍和乐曲的节奏相配合,同时可以感受到乐曲的速度、情绪.2.器乐参与演奏主题美国著名的音乐教育心理学家詹姆士,墨塞尔讲过：“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁.”乐器作为音乐教学重要的辅助手段之一,已经在全国中小学校普及.运用学生已有的音乐技能,帮助学生了解新知识,既符合学生们认知规律,又能够让学生体验到成功的乐趣.当主题音乐旋律用口风琴、竖笛等演奏出来的时候,学生们立刻感受到音乐形象,并陶醉在自己创设的情境当中,对乐曲有了更进一步的了解.3.舞蹈参与表现主题舞蹈和音乐本身就是一对孪生姐妹,她们是密不可分的,缺一不可.古人云：“言之不足咏之,咏之不足舞之”.舞蹈可以帮助学生更好的表现主题音乐.学生在对音乐有了深层次的了解以后,把自己的内心感受,对乐曲的理解,用肢体语言表现出来,使音乐形象更加鲜明、生动、立体.同时,也极大的激发了学生们表演和参与的积极性.4.伴唱参与表现主题给歌曲加一点伴唱能大大加深学生对歌曲的感受和印象,使歌曲的形象更丰满、更有纵向的空间感.如《每当我走过老师窗前》的教学,请个别学生领唱,其余的学生用哼鸣“m”或“lu”来伴唱,全体学生合作营造出的气氛让教师感动不已.学生非常地投入,而且相当动情,无需老师多言,歌曲所表达的感情已表现得淋漓尽致!教学《编花篮》时,在第一、二句后面变化了一下节奏,第三句进行了轮唱,效果很好,学生很感兴趣.学生一旦掌握了这种方法,在以后的音乐课上他们就经常用到,甚至用得相当有创意!二、调动学生的诗词语库对歌曲进行歌词创编也是对歌曲的二度创作卡尔·奥尔夫教学法是一种重创新思维训练的实验方法.其实质是通过节奏让儿童一次来创造他们自己的音乐,而歌词创编必须要以节奏为依托来进行,这也是对歌曲节奏的反馈.记得在淮安市实验小学听得一节《夏天的池塘》一课中,老师用一张夏天池塘的图片,几句简单的问话,调动学生对歌词创编的积极性,也调动的学生从生活中以及他们在语文或其他工具中积累的词汇.很多学生都争着回答老师提出的问题,有的说小猫喵喵,有的说公鸡喔喔,还有的说鸭子嘎嘎,一时间夏天的池塘变得热闹起来.孩子们通过一系列不断深化的创编再次来创造他们自己的音乐,他们不仅享受了过程,不掌握了一些音乐的词汇.参与者虽然没有很多的技巧或理论背景却也能创造自己的音乐,所以我们可以利用歌词创编的手段来积极发挥学生的创造性.三、大胆地对歌曲进行批判和改造进行二度创作民歌是小学音乐教材中的一个重要内容.教师可以引导学生根据自己不同的理解,对民歌进行大胆的批判和改造,使歌曲别具另一番风格.如苏教版第六册江苏民歌《茉莉花》的教学,当学生能够熟练地哼唱出歌曲旋律（包括能唱出已有的装饰音）后,先让他们欣赏一些已经有的版本,然后根据民间的演唱习惯,教师又给歌曲的第一句加了几个波音,并让学生听辨哪一种唱法更好听、更富有民歌的风格.效果是非常明显的,学生对这种方法很感兴趣,还能够触类旁通地在歌曲的其他几句上也加上了适当的装饰音.对歌曲的改造,非但没有破坏歌曲原有的感觉,唱起来反而更是韵味浓郁,颇具风格.四、有个性地把歌唱好也是对歌曲的二度创作每个学生都是独立的个体,在体验音乐美的过程中,因为音乐的模糊性,每个人对音乐的感受都是不一样的.同样的一首歌曲,一百个人就会有一百个不同的理解.我经常在歌曲教学后启发学生尝试着改变该歌曲的速度来演唱,让他们说出自己的感受.如苏教版第九册《踏雪寻梅》,有的学生喜欢把速度唱得快一些,因为他们觉得快一些表现出主人公赏雪、喜雪的急切心情；另外的学生则认为用中速、甚至更慢的速度来演唱,则更能体现骑驴赏花、怡然自得的学者风度.教师要为学生创设发展个性的空间,教给学生正确的方法,恰当地把握歌曲的速度、力度,用自己的良好的声音唱出歌曲所蕴涵的感情,达到歌曲教学的目的.对歌曲进行处理、用自己的美的声音诠释歌曲的演唱过程就是一种二度创作.综上所述,对歌曲的二度创作在音乐教学的过程中,其给学生带来的收获层出不穷,实际的教育过程远远比约定俗成的传统的教学观所给予的要生动、活泼、丰富得多,同时也让学生的创新能力在音乐教学中得到了落实!