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学生类有关论文范文,与让学生快乐地学数学相关学生毕业论文

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数学是根据某些简单规则使用毫无意义的符号在纸上进行的游戏,是制造快乐的游戏.

――希尔伯特

快乐教育在美国被称为“have fun”,这种快乐不是舞台上的,也不是老师示范后做出来的,而是从学生健康的心里流淌出来的.可以说,世界上最好的教育在本质上都是快乐的.因此,快乐的数学学习就是一种用愉快学习环境去唤醒学生的学习经验、激活学生情思的教育.它让学生在学习中能得到享受,在享受学习中逐渐学会做人,学会求知,学会做事.

教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的 .”兴趣是学习的重要动力,也是创新的重要动力;而创新需要兴趣来维持.数学学习由于其特有的抽象,对兴趣的需要尤为明显.下面我就如何让学生快乐地学数学谈几点自己的看法.

一、创设问题情境,让学生品味数学的无穷趣味.

丰富多彩的生活中蕴藏着大量的数学知识,只要我们善于让学生发现这些知识,并用来解决实际问题,学生将品味到数学的妙趣横生、其乐无穷.

如在概率的教学中,可以先引导学生做活动.一个袋子里放入20颗黑色的棋子和10颗白色的棋子,将之搅拌均匀,让几个学生从袋子里随意抓出一些棋子,分别数一数白子和黑子的颗数,并记录下来.多次以后,让学生说说自己发现了什么.然后再由学生的发现引入概率.

又如在四边形的内角和的教学中,可以列举生活中的实例.小刚家有个木材加工厂.有一天,正在读初二的小刚看到很多形状和大小都完全相同的四边形边角废料,就有了一个想法:如果将这些废料拼成地板,既环保又能挣钱.课本知识联系上生活实例,学生的学习兴趣会空前高涨.


如何撰写学生本科论文
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二、设置趣味问题,引导学生乐于学数学.

部分学生由于数学概念有些模糊,往往得出错误的结论.出乎意料的结论能给学生带来极大的心灵震撼.

如:A.B.C三人进行100米比赛,当A到达终点时,B离终点还有1米,C离终点还有2米.问:当B到达终点时,C离终点还有多少米?(假设各人的速度一直保持不变)

错解与诊断:许多学生得出的答案是“C离终点还有1米”,可是这个答案是错误的.因为在A到达终点时,B.C两人分别跑了99米和98米,这说明B.C的跑速是不同的;而要实现当B在跑1米到达终点时,C距终点还有1米,则B.C的速度必须相同.而这与题目所给的条件相矛盾,所以答案“C离终点还有1米”肯定是错误的.

正解:设A到达终点所用的时间为t秒,则B.C的速度依次为:99/t(米/秒)、98/t(米/秒),B跑1米所需的时间是1÷99/t等于t/99(秒),此时C跑的距离是98/t×t/99等于98/99(米),此时C离终点还有(2-98/99)米.

通过对问题的解答

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,许多学生会认识到:原来数学竟是这样的生动有趣、丰富多彩;原来看上去很简单的问题,竟有如此不同的结论;以前自己对数学的理解也太片面,解题思路也太狭窄了.

三、挖掘受关注之事例,激发学生学新知的兴趣.

如在角度的教学中出示课件(一个青年在聚精会神地打台球),老师启发:打台球需要精确地掌握击球的角度.你们看,这个人在瞄准击球的角度时是多么专注啊!打台球是一项常见的运动,同学们也有打台球的经验.即使没有打过台球,踢足球、打篮球总是有的.而足球的射门、篮球的投篮都与角度有关.这样就把学生们对球类运动的关注,自热而然地引导到对角度的关注上来了,激发了学生学习新知识的兴趣.

四、引入游戏进课堂,让学生感到数学更好学.

教材上的概念、性质等,如果以结论呈现,学生一般都难以理解.游戏可以改变知识的呈现方式.引入游戏进课堂,让学生感到数学更好学一些.

例如,用掷骰子来引入无理数.在小数点后,依次写出掷骰子出现的数字,在游戏中体会数字的随机性.通过1、2、3、4、5、6各个数字的随机出现,发现小数点后数字的无规律性,让学生感受到无理数也是实实在在的一类数.这样,学生更容易接受无理数,理解无理数.

五、“玩”中学,学中“玩”,激趣乐学.

“兴趣是最好的老师.”要使学生学好(hǎo)数学,首先要让学生好(hào)学数学.根据学生活泼好玩的特点,教学时适当采用游戏、操作、合作互动、竞赛、课外拓展等组织形式,把枯燥的数学知识与学生乐此不疲的活动有机结合,让学生在“玩”中学,学中“玩”,从而培养学生学习数学的兴趣,养成好学、乐学的习惯.

“知之者不如好之者,好之者不如乐知者.”数学在所有的学科中是最让学生头疼的,它的数字、算理、计算公式、图形等等,既抽象又枯燥,学生只能靠思维能力和想象力去理解和接受.但学生的思维还处于比较具体、形象的阶段,自主能力差,同时又活泼好动,心理素质还很不成熟.他们对数学的兴趣在很大程度上还取决于教师所创设的教学情境.教师只有依据学生的认知规律和学生的年龄特征,精心设计、组织教学,尽量做到“玩”中学,学中“玩”,以激发学生学习数学的兴趣,充分调动学生学习的积极性,才能使学生自觉主动地学习,从而达到好学、乐学的境界.


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