关注学生心理变化,促使学生快乐成长

“种子萌芽生长,必须经过黑暗中的挣扎才会有破土而出时的第一缕光亮；蛹破茧而出,必须经过苦苦挣扎才会有彩蝶的翅膀美丽如画.”21世纪的小学生,必须排除人生道路上的种种困惑,克服前进道路上的种种困难,才能在学习、工作与生活中乘风破浪,勇往直前.但是随着我国经济飞速发展,科学技术进步,生活节奏加快,人际关系变得复杂,人们的思想观念不断更新,社会环境也日趋复杂.加之独生子女越来越多,受家庭的宠爱、社会的关注等种种原因,造成学生心理问题日渐增多.如果我们用心观察,会发现我们的周围有许多这样的学生：他们有的性格懦弱、孤僻,缺乏进取心,意志薄弱,没有自制力；有的胆小怕事,沉默寡言,做事没有信心,心理欠缺；有的凡事都以“自我”为中心,对他人他事漠不关心或蛮不讲理,从不考虑他人,平时不会意识到自己的问题,反而遇事迁怒于别人,一旦受到外界的激发,便会爆发出来,做出正常人认为不可理喻的事.他们的表现方式不同：有的生性激动,对所见所闻极易做出过激行为；有的孤僻离群,沉默寡言,自我封闭；又有的则异常活跃,常常不分场合过分地表现自己；有的对学习失去兴趣,自暴自弃；还有些对于任何人、任何事都大大咧咧,满不在乎；又有的则凡事斤斤计较,生性多疑,过于敏感.我们可以试想一下,如果任他们这样发展下去,那么,他们的未来将会是什么样子?

由于社会的发展,物质生活变得更加丰富,学生已不满足于一粒糖,一个本的奖励,以至于有的小学生对表扬、鼓励无所谓,对什么事都满不在乎.祖辈疼爱第三代,比较注重生活方面的照顾,缺乏心理上、情感上的交流,同时由于照顾太多,他们的能力得不到发展,甚至出现心理、行为方面的问题.加上父母对孩子期望过高,家庭管教过严,以至于一出家门仿佛小鸟飞向天空,到了学校就任性放纵.个别小学生自我表现欲太强,有的学生觉得自己很聪明,希望得到老师的肯定,上课举手发言很积极,只要老师没有请他回答问题,就认为老师不喜欢他,故意讲话、吵闹,有得甚至闹得无法上课,他们只是希望老师注意他,并看到他有能力.由于社会、家庭、学校三者联系不够紧密,造成了小学生心理健康存在很多问题：厌学情绪严重,对老师的批评抱无所谓态度,对学习失去信心,对学校班级集体生活失去兴趣,产生厌倦情绪,不愿接受老师的教育,通常很任性.这种厌学情绪有时是受别人影响,有时又在影响着别人.学生存在不良品行,一些学生责任心差,纪律松弛,迟到违反纪律觉得无所谓,有的存在小偷小摸行为,甚至出现家长包庇孩子不良行为的现象.有些常常隐瞒撒谎欺骗老师和家长,与班级同学不团结,单独行动不合群,极易生气发怒,好打斗而且凶狠,对老师的教诲感到厌烦,对同学们的帮助有抵触情绪,对家长的教育无理反驳恼怒顶撞.

针对小学生存在的以上种种心理问题,我在平常的教学和班主任工作方面主要采取了一下以下方法促进学生心理的有益转化：

一、借助校园物质文化建设,培养学生正确的人生观

新苑学校是一座新建的学校,有一流的环境,教学楼崭新、整洁、明亮,学校的活动场所洁净卫生,充满绿色和生机,学校周围绿树环绕,校内鲜花盛开,校园的楼道内的台阶上都有古诗粘贴,加上每天《弟子规》的朗读,为学生创造了优美的学习环境和和谐的文化氛围,使学生在不知不觉中唤起对生活的热爱,陶冶了学生的情操.学校开展的各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动,提高了学生的兴趣,活跃了学生的身心,美化了生活,改善了学生的心理环境.为学生形成正确的世界观打下了良好的基础.

二、在教学中建立新型的平等、和谐的师生关系

对小学生实施心理健康教育的前提是要建立新型的师生关系.在课堂和班级中以学生为本,把学生作为平等的人,帮助学生发展.平等和谐的师生关系,有利于课堂上的师生互助,教师的心情影响着学生的心情,教师心情好,学生也显得特别好,教师心情不好,学生事情也多,心情更烦；气氛好的班级,教师教学顺,教学成果也易见,班级气氛不好,学生问题多,教学不见效果.其中的缘由就是教师与班级学生互动的心理现象,建立新型的师生关系有益于营造班级教室良好的心理氛围,对教师学生都有利.

三、在平时的工作中贯穿诚信教育

“诚信”这词不只是适用于商品社会,也是教师要做到的.答应学生的事情一定做到,通过全班学生讨论制定的班规必须按规定执行,和家长交流学生情况时,要实事求是,不能把情况夸大或缩小；同时要求学生答应别人的事一定要做到,在答应别人时先考虑自己的能力,真能做到再答应,如果自己答应别人了却没做到,要勇于承担责任,杜绝出了事把责任推给别人的现象.通过诚信教育,学生变得勇于担当了,是非观念增强了,犯错误的少了,心理承受能力提高了.

四、公平、公正地对待每一位学生

宽容地对待每一个学生,宽容地对待这一个学生的一切.宽待每一个学生,就不能把学生分类,不能因为学生家庭经济、文化、行为习惯不同而看不起学生.缺乏对学生的宽容,心与心难沟通,教师与学生难合作,心理健康教育就难以进行.教师用宽容的态度接纳每一个学生,包括他的优点和缺点,以及不能原谅的错误,要相信所有的学生都可以教育好.学生毕竟还是孩子,思想还比较单纯,有时犯了错误都不知错在哪儿,做事更是不会考虑后果,所以老师不能给孩子贴上“坏孩子”或“好孩子”的标签,我深信每个孩子都是可塑的,都有努力做好的心理,老师要善于激发学生的这种心理,促使学生向好的方面不断转化,形成健全的人格.

五、日常工作中加强对家长的指导和帮助

家庭是少年儿童成长的第一驿站.事实证明：、和谐的家庭气氛能促进少年儿童完美人格的形成；而吵吵闹闹的家庭气氛或父母各奔东西的家庭,由于给孩子太多的压力,致使他们形成扭曲的人格.所以作为家长,应该为子女着想,给子女创设一个轻松、愉快的家庭气氛,让他们在有爱的家庭气氛影响下,身心健康发展.我在平时充分利用家长会、家校互动平台、、短信等方式勤跟家长联系,让家长懂得青少年心理发展规律,懂得心理健康的重要性,了解青少年年龄特点,懂得教育孩子的正确方法.使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段,学生情绪反复,行为多变,对此要有心理准备,不能因此不尊重,不理解他们.对孩子教育既要鼓励,也可以批评,但方法的使用一定要符合青少年心理规律.

六、悄悄话信箱

依据日记平台,设立“悄悄话信箱”,鼓励学生在日记中吐露心声,老师根据学生提出的问题,存在的心理困惑及时的给予疏导,对学生提出的个性化的问题要保密,让学生感到教师是可亲信的人,让学生感到老师的爱,感爱老师的辛劳就是为了他们,让他们健康成长使学生的心理健康发展.

七、开展个别心理辅导

小学生心理辅导的内容包括人格辅导、学习辅导、生存辅导三方面.让学生感受爱,接受爱的情绪体验,在和同伙,老师交往时懂得基本的交往原则,对尊重、合作、帮助等良好交往品质有初步的体验,有初步的真、善、美的感受能力,能以此来衡量别人和自己的行为,培养学生良好的生活习惯,形式积极健康的生活方式,有初步的自我保护意识和自主意识等.

总之,小学阶段是人生长发育初期,这一时期生理发育很快,而心理则几乎从零开始,尽管孩子入学前受到家庭的一些影响,但是这与学校教育阶段相比,则显得微乎其微,小学阶段的心理健康教育必将奠定孩子的心理健康基础,一个人的性格、情绪、意志品质、人格、兴趣爱好及各种技能等都将在这一阶段初步形成,人的潜能（想象力、创造力、记忆力、思维力、注意力等）也将初步得到开发.我们只有从小抓起,加强学生心理健康教育,使他们初步形成健康的心理,才能为孩子的未来打下坚实的基础.