曼哈顿最窄建筑贝德福德街75?号再设计工作坊

点赞:19527 浏览:84347 近期更新时间:2024-02-11 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :近年来各大高校会在日常教学过程中穿插进行一些工作坊,在规定时安排某单一专业的学生来完成一个完整的项目.不同于这类工作坊,此次工作坊的目的是跨专业合作完成设计.相对于单一专业工作坊课题,跨专业的工作坊需要针对选择专业考虑合适选题,对整个过程有合理的规划,这对教师本身的综合能力与知识面有很高的要求.本文对跨专业的工作坊课题进行了研究探讨.

关 键 词 :跨专业 工作坊 设计教育

中图分类号:G642.4 文献标识码:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.103

此次工作坊是由美国普拉特学院的丹布克塞斯克教授主持,项目主题是为曼哈顿最窄建筑贝德福德街75 号再设计.此次工作坊的特殊性在于:①为一个美国建筑室内做再设计,学生需要去理解一个全新的文化背景,并结合自己的理解为此文化理念合理地进行设计.②有三个专业共同合作完成,全程英语授课.丹布克塞斯克教授从1978年起就在纽约开展自己的私人设计怎么写作.他在罗马尼亚布加勒斯特建筑学院获得学士学位,在纽约城市大学建筑学院获得建筑学学士学位,并在英国萨里大学获得环境心理学硕士学位.从1980年开始在纽约普拉特学院执教.主要教授建筑学理论知识及艺术哲学.

1.课题背景

房子历史:在19世纪中叶,这个9-1/2的空间在两个建筑之间被用作马车间.刚建成时,这座瘦骨嶙峋的小房子的一楼被用作商业空间,一楼以上作为居住空间.到了1880年,变成了一个糖果店.在20世纪20年代迎来了著名诗人埃德娜圣文森特米莱.她聘请了费迪南德萨维纳诺重新设计房子.除了米莱1923年的重建,整个街区没有太大的变化.这屋子仅有8英尺(约2米4)宽.

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2.课题要求

第一,想象一些住户使用这个房子.住户可以是真实居住过这个房子的人,也可以是检测想的.第二,房子必须根据不同工作性质住户(如诗人)有其必须的生活空间,如客厅、厨房、餐厅、图书馆和浴室.最后会根据实际场地尽量搭建一个一比一的实体模型进行展览.第三,最重要的是课题要求学生想象的房子是在21世纪使用,因此需要考虑到设计的现代化、零能耗、智能化等及产品的人机工程学.

3.课题规划

产品组:确认检测象住户,根据住户为房子确定主题.然后根据每个组的选择与进度挑选几个体现住户代表性的家具进行设计.

展示组:搭建展示房屋结构、计算材料费用与规划及完成布展工作.(最终实际搭建情况为一楼半的高度.)

交互设计组:制作工作坊上课内容、房屋住户背景资料及各组的具体产品展示影片以用于最终课程展播放.

工作坊感想:

第一,尽量帮助学生打开思路,让学生尽情地去想象,在他们的思路上辅助他们去完成设计.不否定任何一想法,全过程以一种积极的态度去面对他们的设想,并始终鼓励他们前进.


第二,学生既是用户也是设计者,不仅要扮演用户的角色去感受需求,还需要将住户的特性搬至21世纪现代的生活当中.这就需要发挥合理的想象,因此难度也提高不少.而且每个人所考虑的不仅仅是自己专业领域的东西,还要去了解配合其他专业领域,从而达到真正的扩大视野与专业交流.

第三,工作坊成效并不是最后的展示,更重要的是在整个过程中让参与的师生学到很多东西,这是此次工作坊最重要的成果之一.

其实,设计教育不仅仅是教会学生怎么去做,更要让他们学习如何去思考和相互合作.此次工作坊就起到了这个作用.我们在展示最终成品时遇到了很多困难,比如场地有限、经费有限等.因此,学生们需要不断地根据这些限制来改变自己的方案.尤其对于展示设计的学生来说,他们需要不仅考虑建筑本身的成本问题,还需要考虑在降低成本后如何还能展示出较好的效果.此刻,产品专业与交互专业就需要共同地配合他们一起完成房子的建设.并且在这过程中,是以学生自主开发为主,老师只是一个辅助,在学生遇到客观性困难时老师才会出现协调,并与他们共同思考解决方案.整个过程中学生与教师的地位都是非常平等的,教师的态度也是非常开放的.设计本身就是一个包容性、开放性很大的学科,就是需要不同领域的学科来参与.由于此次工作坊的特点,是让不同专业的学生参与进来共同完成设计;同时,也让笔者了解到在同一个主题下针对不同学专业的学生应该如何给予指导,使他们的设计最终融合为一体.

跨专业合作是一个教育趋势,现今设计教育已经不再简简单单停留在同专业的班级制教育上,而是要让学生意识到设计这个领域的宽广性.笔者认为,跨专业合作在教学过程中是非常重要和需要的.此次工作坊由于条件限制,虽为跨专业但也是同一个领域的,检测如将来有机会,还需要与差异性更大些的专业一起合作来完成一个项目.这不仅仅给学生带来一个很大的冲击,更是对教师的一个很大的挑战,对提高教师与学生的综合素质都起到至关重要的作用.在教学过程中,我们需要更多地去设计一些工作坊,挑选一个合适的主题,让自己院校甚至其他院校不同专业的学生一同参与进来,将会更加有教学意义与学习价值.在这个过程中,学生之间可以相互了解其他专业内容和特点,明白在设计过程中的一些具体内容或范围需要与哪些专业人员共同沟通和完成,什么领域上的问题可以找什么人来解决,并且学会如何去配合不同领域的人.社会本身就是一个多专业融合的场所.设计也绝对不是一个独立个体可以完成的,因为设计是为社会和人怎么写作的,人本身就是一个多样性的动物,因此就需要有多样性的思路、多样性的教学模式才能让设计教育本身变得更有价值更实际更落地.