生新生入学教育管理的问题

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摘 要 随着研究生入学人数的逐年增加,研究生教育逐渐由“精英化”教育进入到“大众化”.但长期以来,研究生新生的入学教育没有得到应有的重视.如何抓好这个群体的入学教育,更好地发挥入学教育环节的效果,还有需要在实践中进一步探索.

关 键 词 研究生 新生 入学教育 教育管理

中图分类号:G643.1 文献标志码:A

Problems and Countermeasures of New Graduates' Educational Management

GUAN Yiling

(School of Law, Huaqiao University, Quanzhou, Fujian 362021)

Abstract With further increase in graduate enrollment, graduate education gradually from "elite" education into the "popular", but a long time, graduate students of the school education has not been given due attention. How to do a good job of this group of school education, school education sector to play a better effect, in practice there is need for further exploration.

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Key words graduates, new students, school education, educational management

1990年至2008年,伴随高校研究生扩招,我国高校研究生数量增长了18倍,2009年,硕士研究生扩招了5%,而博士生扩招1.7%;2010年的硕士研究生招生43.6万,博士生招生规模将达6.15万人,①研究生教育由“精英化”教育进入到“大众化”时代.研究生新生能否很快适应研究生生活,始终保持身心健康,培养自己的创新能力和实践能力,培养科研能力和素养,不仅直接影响到研究生阶段个人的成长,还关系到高校研究生培养目标的实现.

1.研究生新生入学教育管理的必要性

考取研究生对于个体而言是一个社会生态环境的转变,个体的学业、生活、人际交往、爱情等方面的适应过程是新的社会生态环境对学生的影响过程.硕士研究生新生绝大多数都已经发展成独立的个体,家庭的构建和职业的选择问题在不久的将来就要做出决定.他们进入研究生阶段之后要面临一系列新的决策,包括异性朋友的选择、恋爱结婚对象的选择与确定、职业的选择、未来生活方式的选择、自己将来到底要成为一个什么样的人等等.②

新生入学教育是整个研究生学习期间思想政治教育的一个重要阶段和关键环节.好的开始是成功的一半,新生入学要经历角色转变,明确阶段性的学习目标,为顺利完成学业奠定良好的基础.

2.研究生新生入学的现状及存在的问题

作为大学教育的一种更高级形式,研究生的新生入学教育还未被广泛的关注,现实中研究生教育出现的种种问题不容忽视.

2.1 研究生新生的心理压力

研究生新生群体中大多为应届本科毕业生,正值个人的青年期,客观上存在各种需求,包括生理的与心理的、自然的与社会的、经济的与生活的等等,但由于学业及未来的不确定性,更加剧了这些需求的矛盾与不平衡,来自各方的压力也易导致心理问题的产生.

赵殿军(2003)通过一项全国在读硕士研究生身心健康状况调查,发现有近30%的研究生存在这样或那样的心理健康问题,这比在校大学生21.68%的比例高出约7个百分点.③陈佩华,王家林(2002)对全国40所院校的在读研究生与本科生进行了心理、体质两方面的测试,发现研究生的心理健康状况不容乐观,其心理问题随年级的升高而增多;研究生呼吸机能、心血管机能大幅度下降.④李梅等(2002)经过ANOVA分析,对研究生的心理健康与年级的关系进行研究,发现一年级在总分以及焦虑、恐怖和精神病性等因子上显著性高于二年级;同时,在精神病性因子显著性上也高于三年级,而二年级与三年级没有显著性差异.⑤

2.2 研究生新生的学业压力

目前,大多数高校的研究生新生入学教育方式单一,基本都是以学院为单位,集中开会或者集中讲座的方式在入学之初进行所谓的教育,与学生初次接触入学教育的一般都是高年级的学生干部或者辅导员,进行单向的灌输式教育,单纯地向新生讲解各种基础的或其认为较为重要的知识,新生则听过就过了,至于消化吸收多少则无关重要,整个活动缺乏学生与老师的互动,更是忽视了学生这一主体的主观能动作用,被动的入学教育未能起到较好的成效.

研究生教育与本科教育的区别主要在于研究生要具备独立科研与实践动手的能力,对于自己的研究专业与研究方向需要较大的精力、较长的时间去专注其中.但是目前研究生的三年学习课程普遍地被设置为一年级学习文化课,包括学位课、平台课、选修课等,课程多,课业紧,专业学习却不够深入,以至于与本科生的学习模式甚至无太大区别;尤其是对于一些跨专业的学生没有深厚的专业知识沉淀,或是那些参加工作之后又考上研究生的学生,很多方面难以适应,需要一定时间的缓冲,学习上难免会有跟不上的问题.

2.3 研究生新生的经济压力

随着就业压力的日益增加,社会的快速发展对高等学历的需求越来越多,大约80%的研究生是由应届本科毕业生直接升学,其中相当一部分是来自贫困家庭,有些本科期间还是有国家贷款的.⑥面对这些尚未工作就已有的负债,研究生新生从入学之始就已有较大的心理压力.

目前,高校中研究生的助学体系还不是非常完善,对于无公费名额的学校,研究生主要靠奖学金获得学费的缴纳,奖学金的额度虽然不小,但是覆盖面较窄;对于有公费名额的学校,奖学金的额度相对就会很小,而且不是每一个研究生都有公费的资格,对于自费的研究生,心理压力与经济压力自然较大.以华侨大学为例,每个年级每个班都会有几个自费的研究生,每年要面对6000元学费的压力,因大部分学生是公费的,因此奖学金的设置只突出在学业奖励上,每学年最高的奖学金也不过1000元,相对高额的学费与生活费,自费的研究生只有靠国家助学贷款来完成学业.

3.研究生入学教育存在问题的原因分析

研究生新生行为挫折研究.硕士研究生新生行为挫折是指在通往目标过程中遇到的阻力现象.他们的行为挫折根源于客观环境,尤其是他们所处的特定校园环境.硕士研究生新生的行为挫折主要可以划分为两大类:一类是入学前已存在的行为挫折的延续;另一类是入学后新产生的行为挫折,是指原先所没有体验过的行为挫折,是入学后特定的环境导致的多种多样的行为挫折,是大多数的.研究生行为挫折由外部因素和内部因素产生,其内部因素指个体的知识、经验、能力水平、智商等方面,而外部因素则指活动对象、环境条件的复杂与困难程度等.学校要引起足够的重视,做好教育和管理工作,及时地解决出现的问题并防患于未然.⑦

低年级的研究生在心理健康状况上要比高年级研究生差,其中最主要原因是因为低年级研究生面对新的学业环境心理适应性、平衡性以及协调性不强.导致研一新生不能顺利过渡的因素主要有:本科毕业浮躁心理的延续、本科到研究生的角色转换、理想与现实的落差、学习方法和要求的变化、当代学生共有的依赖情结、个人的心理素质几个方面.要从调整角色定位、建立合理认知、转变学习习惯和改善交往方式等方面入手进行解决.⑧

4 研究生新生入学教育管理的建议

4.1 思想政治教育和心理健康教育

一个健康的人不止要有健康的体魄,还要有良好的心理素质,因此,即便是进入更高等的教育,身心健康的教育仍然是关键的一环.作为受过大学高等教育的成年人,研究生新生在入学之初便已形成固有的世界观、人生观和价值观,过去的经验和现有的观念已成为其行动的指南.即便如此,仍不可以断言学生进入高一层次的教育就没有心理健康问题了,恰恰由于学习生活环境的改变,研究生新生在客观世界中还在不断发展变化,学习与研究的目标更加具体化,时间短,任务重,个人生活空间增大,与社会各方面联系增多,思想上受到更多文化思潮的影响,心理上受到更多的冲击,因此研究生阶段学生的心理和身体双方面都将面临更为严峻的考验.

鉴于此,我们必须通过多种手段和方式,加强身心健康重要性的宣传,传播身心健康知识,强化身心健康意识;大力扶持和指导学生社团开展心理调查、心理沙龙及各项体育竞赛等活动,调动研究生参与身心健康教育工作和活动的积极性,帮助新生树立更加积极、健康的生活态度,全面提高广大研究生的身心健康水平,为成材和发展打下坚实的物质基础.


4.2 引导研究生新生制订学习策略

研究生新生入学的教育活动可以由分管研究生教育的副院长或者其他负责人来组织讲解,比如学院的师资、专业设置、培养模式、科研情况以及未来的就业方向和已有的就业情况等,让学生了解热爱本专业,激发其学习的动力,从而提早地规划好自己的职业生涯,做好自己的定位.还可以通过以下渠道来给研究生新生学习策略的制定提供指导.首先,可以通过组织新老生见面交流会,让新生对研究生的生活和学习有个总体的了解.其次,要适量开设相关的人文、社会科学课程,或安排适当的讲座、报告,来增强学生适应环境、承受挫折、战胜困难的意志力.最后,通过“导师―学生”双向选择,让学生尽早选定导师,在导师的引导下确定其培养计划,明确自己的研究方向,从而尽快进入研究生学习状态.

4.3 为研究生新生进行职业设计教育

职业设计是人生设计的重要部分,它与专业思想的培养有着直接的联系.合理、科学的职业设计,将对研究生的学习、就业和未来发展有着深远的影响.为此要帮助研究生全面了解、正确判断就业形势,正确认识自我,理智地设计和选择自己的职业生涯,树立正确的择业观、发展观和人才观,强化“先就业,后择业,终身学习,自主创业”的职业生涯理念,增强研究生的基层意识和创业意识,走与实践相结合的道路.

4.4 调整研究生新生的心态

从我国研究生群体的构成来看,其成分比较复杂,年龄、生活及工作差距较大,又不像本、专科学生那样多数居住在校内,社会阅历也各不相同,与同龄人相比,他们的思想更为活跃,接受新事物的能力更强,政治观念和价值取向呈现出多元化,更加具有个性,同学之间生活学习交流的机会也很少,部分研究生新生的生活负担有些过重.

5.结语

研究生新生的入学教育,也是再教育的一个重要组成部分.作为教育者,我们应该尽最大可能去关爱学生,坚持以人为本,因材施教,以一切为了学生的怎么写作宗旨来正确引导、教育新生.将入学教育制度化,而不是单单地走过场,使他们在入学伊始就确立新的目标,顺利完成一个本科生到研究生的转变,使自己成为和谐社会发展的新型人才.

注释

① 新华网.省略/gao_jiao_news_367/20100208/t20100208_448473.

s.2010-02-08.

② 王本玲.硕士研究生新生入学适应研究[D].华东师范大学,2007.

③ 赵殿军.高校在读硕士研究生身心健康状况研究[J].北京体育大学学报,2003(6).

④ 陈佩华,王家林.普通高校研究生与本科生体育态度及行为的比较研究[J].南京体育学院学报(社会科学版),2002(3).

⑤ 李梅等.研究生心理健康及其与人格的相关研究[J].华南农业大学学报,2002(2).

⑥ 牟承碧.研究生新生入学教育的实践与思考[J].思想教育研究,2009增刊2.

⑦ 董海浪.硕士新生行为挫折的成因及对策[J].中国研究生,2004(3).

⑧ 陈晓莉.研一新生心理过渡问题探析[J].学位与研究生教育,2005(12).