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关于研究生相关在职毕业论文开题报告,与高校生自我能力评价相关论文范例

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摘 要 自我评价在研究生培养中具有重要意义.研究生对自我能力的评价得当与否,将直接影响其研究生生涯中的学习研究效能和职业抉择,促进自我健康发展.通过问卷调查结果分析,探讨研究生自我评价的现实意义、基本内容、以及方法和途径.结果显示,研究生恰当的自我评价对其学习和研究以及自我全面发展有极大的促进作用,为了提高研究生教育质量,有必要在研究生培养过程中有意义地开展自我评价和构建良好的自我评价体系,包括以培养目标为导向的自我评价体系、以职业生涯规划为导向的自我评价体系、以学习能力提高为导向的自我评价体系.

关 键 词 研究生培养 自我评价 现实意义 方法途径

中图分类号:G643.0 文献标识码:A

1.研究生自我能力评价的涵义和现实意义

1.1 研究生自我能力评价的概念界定

自我评价(self-evaluation)是一种以学生为对象的微观教育评价,是自我意识的一种形式,指被评者按照一定的评价目的与要求,对自身的工作、学习、品德等方面的表现进行的价值判断.①研究生在其培养过程中,通过实事求是的自我分析和定位,并依据一定的价值标准对自己的课业和科研成就、品德行为、个性发展、健康状况等方面进行价值判断,继而根据判断结果反馈自己的学习研究进展与行为变化,进行良好的自我管理,形成积极向上的心理准备,以促进自我能力水平的提高和自我意识的发展.

1.2 研究生自我评价的现实意义

研究生教育的目的是让其学会自我教育,而自我教育首先要求研究生能正确地认识和评价自我.被评人通过内省或自我诊断发现了自身存在的问题,采取措施加以改进,从而实现一定程度上的自我发展.研究生在三年甚至更长的研究生生活中进行自我评价,激发自己的自尊心、自信心,更加能明确自己的学习动机,进一步提升自己的学习和研究能力,有目的地规划自己的职业生涯,促进与他人交往的积极性,和自身的健康发展.

(1)促进自我意识的发展,直接影响自身的学习和研究.在研究生教育中,研究生是学习的主体,其学习具有主动性、独立性和综合性的特点.研究生的学习行为和学习活动,都是在他们的自我意识支配下完成的,是主体内在的自我动机和自我选择付诸实践的外在表现.通过定位性学习评价,学生可以了解自己在学习一门课程时的相关知识、技能、能力等情况,这为他确定适当的学习目标合理地选择学习策略提供了参考和依据.②如果研究生在学习的任何阶段都主动评价自己学习及研究计划的可行性和有效性,就能自觉地将学习、生活、以及随后的工作、经历联系起来,使学习真正成为一种自助式的、终身的、不断反思的学习模式和过程,从而促进自我意识的不断发展.

(2)加强自主性的研究型学习,改善学习和研究中的倦怠现象.研究生学习是自主的研究型学习,其自我评价就是针对自己目前的学习情况、生活状况、心理状态和变化以及人际关系等方面进行分析和定位,为今后自己在工作、学习等方面提供良好的准备.这是一种理性程度较高的评价,因为研究生的自我分析水平相对较高,看待问题较客观全面,能较好地把握评价尺度.研究生通过自省获得了自我肯定的意识,树立了正确的评价观,有利于促进自学能力与学习 的培养,从而改善学习和研究生中的倦怠现象.

(3)影响到自身参与社会活动的积极性以及与他人的交往关系,是自我健康发展的需要.自我评价是自我认识的一种有效途径,而自我意识在一定程度上也是在交往实践中产生和发展的.研究生对自己的思想、动机、行为和个性的评价和反思,决定了他们对自己在周围环境中的角色和地位的定位和认识,直接影响到学习和参与社会活动的积极性,也影响着与他人的交往关系.科学的、实事求是的自我评价,促使研究生在与他人的交往中,发现自身的长处和弱点,了解自我与社会期待或社会标准之间的差距,不断调整、完善自己.

(4)提高学校教学质量,优化学校管理效率.研究生恰当的自我评价,除了有助于树立恰当的目标和激发学习动力,也有助于改善学校和学院研究生工作部门的管理,便于其了解研究生的具体情况,改进培养模式和修订具体的培养方案,一定程度上优化了学校相关部门的管理效率.同时为任课教师及导师提供合理的参考标准,可以适时调整培养计划和教学计划,进而提高整个教学质量.

2.研究生自我能力评价的调查问卷结果与分析

本研究分别在本校的两个理科学院和两个文科学院的研究生中发放了200份调查问卷,涵盖各个专业,包括在读的全日制博士生和硕士生,共收回195份有效问卷.主要采用SPSS进行了频率统计和分析.

2.1 研究生关于自我能力评价重要性的认识

问卷中超过80%的研究生认为在研究生培养阶段,研究生进行自我评价和自我定位非常重要.因为这是一种理性较高的自我肯定,有利于自我健康发展.所以,有必要在研究生中开展自我评价,把评价作为其学习和发展的动力,从而从根本上促进其自身的全方位发展.

90%以上的研究生认为自我评价可以直接影响到自身的学习和研究,一半以上的同学表示有助于顺利完成学习任务,是实现学习目标的内在保证.44%的学生对“自我评价较高的人往往具有较高的抱负水平,可以取得较高的成就”表示赞同,是因为明确了自己的定位和了解到自己的发展情况后,有助于把握好前进的方向和目标,从而在学习和研究上获得较高的成就.

自我评价是否可以加强研究型的自主学习和改善学习上的倦怠现象?问卷中大部分研究生认为自身在“自主性的研究型学习”这方面存在着问题和不足:76%的认为自己缺乏学习研究的自主性和创造性思维,45%的认为自己缺乏正确的自我认识和自我定位以及自主解决问题的能力,31%的认为自己的学习目的倾向于功利化.个别同学认为迫于现实压力对当初目标的坚定存在动摇、学习的方向易发生变化、没有阶段性的成就感.对于学习和研究上倦怠现象,60%以上的同学认为主要表现在动力不足、兴趣不浓厚、态度不积极,50%以上的同学认为是动机不明确,还有同学认为自身已有的能力有限、兴趣点与所做的事情不一致,所以希望通过自我评价来加强这种自主性的学习.40%以上的同学表示通过自我评价,可以改善以上的学习倦怠等现象和存在的问题和不足,还有40%以上的同学表示不确定是否可以真正起到上述作用. 2.2 研究生自我评价中存在的障碍

接受调查问卷的研究生普遍觉得自我评价很有意义,但不能成为形式化的东西,应更侧重于如何通过评价促进与激励自身的发展,而不是检查、甄别和选拔.调查显示,在自我评价过程中,67%的同学认为存在自我认可疑惧心理;27%的同学认为有受审心理,30%以上的同学认为有应付心理和敏感心理,另外还存在对自我认识的迷茫,自欺和自卑心理以及拖延症.

2.3 研究生自我能力评价实现的内容、方法和途径


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应该从哪几个方面来进行自我评价呢?在问卷中,78%的同学认为学习基本素质和能力的评价很重要,66%的同学人认为主要从思想品德修养和学习观念上进行评价,54%的同学认为从学习效果和质量上,应考虑学习环境的占34%.还有同学建议从社交、性格、家庭背景、生活状态、生活态度、观念意识及个人价值观等方面来进行自我评价.

对自我评价的方式,超过50%的同学认为通过自我总结报告来进行,50%的同学赞同利用在线的评价体系, 37%的同学认为可以采用调查问卷.还有的认为可以通过

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导师的指导帮助、通过他人(朋友、同学)评价来进行自己反省,聊天平台、心理辅导、讲座培训、自我评估后与心理测评师交流等,都可以成为自我评价的方式.

最需要从以下几个方面构建评价体系:超过70%以上的同学以职业生涯规划为导向的自我评价体系;近60%的同学分别以培养目标为导向的自我评价体系和以学习能力提高为导向的自我评价体系,还有同学认为应该是思想与意识的自我评价、个性与以适应力调适为导向的社会适应能力的评价.

最需要在哪些阶段进行自我评价呢?近80%的同学认为应该在培养期间,即修完培养计划学分一半之后,60%的同学认为在入学时进行调查问卷,即正式取得学籍后,41%的同学认为在完成所有课程学习、专业实践以及论文设计之后应进行最终评价.

3.讨论

通过以上的问卷调查结果分析可以看出,全面掌握自我评价的方式方法,采取有效的途径帮助研究生进行恰当的自我评价,在研究生学习和研究中具有重要意义.通过研究者根据自身在美国研究生学习的经历,参照美国大学研究生的自我评价体系,根据我校研究生的培养目标和方案,认为研究生自我能力评价可以从四个方面和分三个阶段进行.研究生应构建良好的自我评价体系,采取自评与他人协助相结合的评价方式.

3.1 自我评价的内容及实现阶段

研究生的自我能力评价应包含以下4个方面的内容:思想品德修养和学习观念、学习基本素质和能力、学习环境、学习效果和质量.③可以分三个阶段进行,即:入学调查问卷,包含学生入学前的专业背景的一般信息,学生自身对进入研究生学习的看法和价值取向,以及对自身在知识、技能、态度和职业操守等方面的自我评价;第二次自我评价在研究生培养期间,主要评估在研究生课程学习中的自我成长和知识、技能、职业选择等水平上的发展状况,包括所取得的研究进展以及在接下来的课业中学习和研究需要更加努力实现的预期成果,同时还需有对未来专业实践的计划和考量.可放在修完一半学分之后进行,此次自我评价同时也为学院研究生管理部门的课程方案的改进和学生自身下一步的课程学习提供指南.最后的自我评价是在完成所有课程学习、专业实践以及论文设计之后,是研究生对自己在整个研究生学习过程中所取得的成果和所获得的成长的最终评价,包括自身在多元化环境下的学习经历、教育技能和职业倾向.

高校生自我能力评价参考属性评定
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3.2 自我评价与他人协助相结合的评价方式

以自我反思性评价与他人协助相结合的方式进行自我评价,产生的评价结果才会对自己的发展更有指导和教育意义.研究生导师要根据学生已有的成就、发展潜能和存在的不足,明确能促进学生自我意识和能力发展的改进要点,制定改进计划,建立促进学生全面发展的评价体系.由导师带领学生做自我评价,有利于导师更好地了解自己的学生特点,进而给出合理、有针对性的指导,学校(可以以专业或学院为单位)也定时帮助学生做自我评价测试,以便制定出更好的专业培养模式.档案袋评价是美国研究生常用的一种自我评价手段,指学生从自己已完成的课程论文或已获得的研究成果中挑选出最具代表性的作品,汇集并整理成册,以展示自己在研究生阶段的学习和成长过程.在建立档案袋的过程中,研究生是主导者,导师作为辅助者为学生提供帮助和建议.学生在选择自己作品的动态过程中,在导师的指点下对自己的学习和成果进行积极的反思和自我评价,从而确定改进的方法和下一步的学习和研究目标.

在自我评价中,评价者同时也是被评价者,因此要保持理性和感性相结合,不要被评价时的心理情绪(不良情绪)影响,以防止影响评价结果的信度和效度.由于自己评价太过主观化,很难做到客观准确,过高的自我评价会引起实际学习和生活中的冲突或失败,过低的自我评价往往是研究生对自身能力不自信和怀疑的体现.因此在自我评价之前,有必要进行相应的心理辅导和评价技巧的讲座培训加以指导,避免自我评价过高或过低等评价不实现象.

3.3 构建自我评价体系

研究生在学习中要有意义地开展自我评价,最好的方法和途径是构建好自我评价体系,包括以培养目标为导向的自我评价体系、以职业生涯规划为导向的自我评价体系、以学习能力提高为导向的自我评价体系.构建促进学生全面发展的评价体系应该包括学生评价的内容和标准、学生评价的方法和促进学生发展的改进计划等.研究生自我评价体系要体现自我发展和自我约束的目标,不仅仅注重自身的知识和技能的获得情况,更要集中体现学习的过程和方法,以及相应的情感态度和价值观.研究生教育主管部门和研究生导师应全面掌握自我评价的方式方法,提高自身和研究生对此评价的认识,从而进一步构建我校研究生自我能力评价体系,采取有效的途径帮助研究生进行恰当的自我评价,并推动其进入研究生管理系统模块.学校研究生能力自我评价的实施和研究生自我能力评价体系的构建,必将大大促进研究生学习研究能力的提高和自我的健康发展,从而在整体上提高我校的研究生培养质量.


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