投资专业生培养模式问题

点赞:4331 浏览:14463 近期更新时间:2024-03-19 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :首先对我国投资专业研究生的培养现状进行了分析,指出当前投资专业研究生培养模式中存在的突出问题,主要包括研究生入学制度、课程体系设置、导师制度、科研和论文发表制度以及合作交流制度等方面的缺陷最后给出了针对性的对策建议.

关 键 词 :投资专业;研究生;培养模式

中图分类号:G643 文献标识码:A 文章编号:1672-3198(2009)02-0210-02

1 我国投资专业研究生培养模式中存在的突出问题

1.1入学制度存在缺陷

(1)招生考试中初试环节应试现象严重.我国现有的研究生入学考试初试科目一般为四门,即政治理论、外国语、专业基础课和专业课.从考试内容和考试题型上看,这四门考试大多数还停留在对基础知识的考查上,学生依靠死记硬背来应试,从而导致了一批“应试型”人才的出现.初试环节主要测试对书本知识的记忆,没有突出对创新能力的测试.几乎不考虑考生本科期间的学习状况,人为地切断了研究生学习与本科学习之间的连续性.

(2)招生考试中复试环节没有发挥应有的作用,面试常常走过场.初试和复试在研究生入学选拔中承担的任务和功能各不相同,初试考察考生掌握的基本知识,复试考察考生的综合素质和能力,复试是研究生选拔不可或缺的一个重要阶段.但在一些招生单位看来,有国家统考把关,有国家教育部划定的分数线为依据,初试成绩就是唯一标准,复试只是一种形式,在一些单位复试只起到了“师生见面会”的作用.不合理的招生制度选拔出来的研究生们,创新意识和创新能力都令人堪忧.

1.2 课程设置不合理

(1)课程设置过于狭窄,课程结构不合理,对基础理论和相关课程的学习重视不够.投资专业研究生应该具备宽广的基础知识、系统的专业理论以及科学的研究方法.现以某高校的投资专业研究生培养计划表为例.(见表1)

从各类教学内容在教学体系中所占的比重来看:专业基础课程计8学分,只占总学分的19%;而公共基础课程计8学分,约占总学分的19%;专业课程计12学分,约占总学分的29%.而在美国,其硕士生培养课程设置中,基础学科授课时数达到50%以上,专业学科占20%~30%.以该比例设置研究生教学课程,必将导致研究生的知识结构单一,知识面狭窄,导致他们的综合素质、创新能力和社会适应性差.

(2)课程设置缺乏系统性,不重视课程的前沿性和交叉性.研究生阶段课程应与本科阶段课程上下衔接,逐步深入.然而,研究生的公共基础课程、部分专业基础课程,甚至专业课程,存在着与本科生课程在内容上的重复,没有凸显出研究生教育在课程内容上的要求和特色.另外,部分课程内容较为陈旧,研究性、前沿性不够,不利于创新人才培养.有些课程内容反映不出学科领域内的一些最新知识和科研成果,尤其是一些专业学科领域的热点、重点、边缘学科和尚存争议性的问题的研究和发展等,都很少能够及时地反映到研究生教育的课程内容中.而一部分课程又因强调对口培养,专业性太强,缺乏基础学科的支撑和相关学科的交叉和渗透,不利于对学生研究能力和创新能力的培养.

1.3 导师制度存在缺陷

(1)导师各自为政,对研究生培养多采用“师傅带徒弟”的一对一或一对多的指导方式,导师与学生之间成为一种私人关系而不是一种公共关系,在培养过程中结成学术传承关系.这种指导方式容易导致“学术门户”现象.学术门户现象给学生提供了稳定的培养环境,能够保证学术思想的统一性和延续性,对研究生培养质量的保证也起到了一定的作用.但同时在某种程度上也存在着消极的一面.如阻碍了学术的交流和发展,不利于师生交往和学术创新,不利于学生知识面的扩充和全面发展.随着因招生规模扩大而导致的导师少、学生多的结构性矛盾的出现以及综合性、交叉性学科的发展,这种指导方式不适应高层次创新人才的培养.

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(2)导师素质有待提高,一些导师知识结构老化,不注重知识更新.一方面我国目前实行的是导师终身制,教师一旦成为导师后,就可终身享有此称号,这就使得一些导师因缺乏竞争压力丧失了进取心,直接的后果就是有的导师教学内容停滞不前,教学方法落后,使得所带的研究生缺乏创新精神和创新能力.另一方面我国过去一直侧重培养学术型人才,导师的优势侧重于理论研究,不少授课教师接触实际少,实际经验不够丰富,所以教学内容未免空洞,与实际不能很好地衔接.有的教师由于对新技术、新设备了解不够,存在授课内容老化现象.

1.4 科学研究与学位论文发表制度的缺陷

(1)研究生的科学研究与学位论文往往是结合在一起的.投资专业研究生不仅要求系统掌握本学科的基础理论和专门知识,注重科研训练,比较专深;同时还要求掌握专业技术本身所特有的知识基础,注重实务训练,兼顾实用.而现实中投资专业研究生,科研和导师的指导往往偏重于学术方面,导致研究生学位论文更突出学术研究,而研究生综合能力、实际应用能力却不够,忽视了与社会经济需求相结合,体现不出为社会培养大量高层次复合型人才的职能.


(2)许多高校对研究生在读期间发表文章存在许多客观要求,导致学生注意力从以科研创新为中心偏离到以发表成果为中心,引导研究生走向以拿学位为中心对待学业,直接影响了学生创新的积极性.1,5研究生合作交流制度不成熟

我国研究生在学习过程中往往视野不够开阔,仅是接受导师的指导,-或查阅国内相应的论文资料,思维和理念不能与国际接轨,尤其缺乏与世界一流研究机构或大学的研究人员的直接或间接交流,对学术前沿信息掌握不够,制约了研究创新的广度和深度.

2 我国投资专业研究生培养模式创新的对策与建议

2.1 入学制度改革

研究生招生制度应该从以前的以分数为招生录用标准逐渐过渡到以学生学习能力、创新能力为录用标准,从知识性考察向以能力为中心的综合素质考察倾斜,以期能与世界先进研究生教育接轨.就目前研究生招生方式和情况而言,不可能一步将考试取消,但可以在考试内容和题型上做变动,侧重对学生能力的考核,内容上可以对学生综合知识进行测试,多设置逻辑分析题和论述题,使学生个人想法能够充分发挥.在一段时间的考试改革后,可以深入进行研究生招生制度改革,如美国研究生入学不需要统考,学生只需提供至少两封以上的推荐信、个人简历和读书计划,它体现了教师对申请人在学业、科研、社交力以及申请人的学术背景等方面能的综合评价,以使学校充分考虑综合因素决定是否录取,这些招生方式都可以在我国的研究生招生制度改革中进行借鉴和完善.

2.2 建立研究生淘汰机制

实行研究生“淘汰制度”,有利于鼓励研究生参与竞争,有利于他们创新意识的增强和高素质的培养.我国的研究生教学管理过程中,目前而盲,只要通过研究生人学考试, 取得继续学习的机会,在读期间通过学位英语考试,取得相应课程的学分,完成毕业论文,通过答辩,就可以顺利毕业,几乎不存在淘汰的说法,因此,大多数在读研究生危机感都不强,认为只要按部就班就能拿到、学位证.而美国研究生阶段淘汰率很高,其比例达到38%,其中名牌大学占23%,小型大学占54%.我国应借鉴相应的方法,加强对研究生的考核,在论文方面,各培养单位必须严格考核标准,实施学术论文“盲审制”和“导师回避制”,减少和杜绝不合格研究生的输出.

2.3 导师制度改革

加强导师队伍的建设是研究生创新教育的关键.

(1)导师要注意教学方式的改革,探索出有利于培养学生创造能力的教学方法.在教学方式改革的基础土,导师还必须站在学科发展的前言,用自己的学术地位和创新精神去激发研究生的创新.导师的水平能够直接影响到研究生的学术水平.学校也应该保障导师能够有处于学科前沿的研究方向和科研课题,提供良好的试验基地和科研工作条件.

(2)健全导师遴选制度、废除导师终身制.学校应该严格导师遴选条件,确保上岗导师的质量.对导师资格可以经过一段时间,就进行一次审查,对于在科研一线上没有科研项目和科研成果的导师,取消其导师资格,引入竞争机制,对导师队伍实施滚动遴选制度,进行任期考评,打破导师职务“终身制”,实现导师多方向交叉,既促进学科交叉,又扩大导师的研究范围,促使现任导师不得不保持在学术的前沿上.

(3)推行导师个别指导与联合指导研究生制度.现在我国的导师制度仍保留着单一指导的传统,导师对研究生一对一的指导占研究生接受指导的大部分.而这种师傅带徒弟式的指导方式有利有弊.好处就在于导师对自己所带的研究生花费的心血较多,其研究生接受的导师的知识也较多,然而这种指导方式不太利于研究生学科知识的拓展和创新能力的培养.我们现在应该要重视集体培养研究生的巨大作用,改变过去单一的培养方法,发挥各个导师之长,使各个不同知识结构的导师共同合作,促进研究生知识结构的完整性.此外,研究生培养过程中,还应该积极吸收一定的校外、国外交叉学科的专家组成的研究生指导小组,鼓励集体指导和联合培养研究生.

2.4 改善论文发表制度

我国研究生要能顺利毕业,一般都必须在相关的期刊上发表数篇论文.硬性要求研究生在学习期间发表若干篇论文无疑会增加研究生的精神压力,并极大的诱发学术腐败现象的发生.研究生学习期限短暂,各个专业和不同学位类型对研究生的要求也不同,相关专业刊物也比较有限,这种硬性规定不符合研究生创新教育的要求.因此,有的学者主张取消论文发表制度.本文认为,片面的追求研究生发表论文和一味取消论文发表制度都是极端的.取消论文发表制度,固然可能起到鼓励学术自由、思想自由和研究自由的作用,然而若将论文发表制度完全取消,则该以何种方式来考察研究生的学术研究水平,仅凭学位论文显然是不够的.因此本文认为,为了鼓励研究生学术创新,提高研究生论文质量,应将论文发表制度与学位制度相结合,研究生应该也必须发表文章,发表的文章应是在导师指导下对学位论文的摸索和进一步探究,取得相应的学术成果后而发表的文章.

2.5 合理安排课程体系

研究生课程体系,应突出现代、反映前沿和交叉综合.因此要不断调整课程体系,更新教学内容,使学生掌握最新的知识内容,了解学科最新的发展动态,使他们的知识层次和结构与世界的先进水平趋于同步.这样才能使学生在现有水平的基础上,有所突破和创新.在研究生的教学过程中,课程教学还是占了较大的比例,科学、合理地安排课程,体现研究生“研究”的内容,不局限于书本理论的学习,注重学术前沿信息和学科的交叉融合,不断扩展学生的视野,能够训练学生的创新思维,引发学生对学术问题的思考.在美国,学生参与课堂讨论已经构成了他们学分的一个重要组成部分,师生间、同学间的讨论甚至辩论,能够良好的促进知识的深化,将这种课堂讨论与成绩和学分挂钩的做法,值得我们借鉴.

2.6 加强国际合作与交流

(1)积极吸引外国留学生到本国攻读硕士、博士学位,被看作是发达国家从整体上提高研究生教育质量的一条重要途径.美国一些世界闻名的大学都拥有为数众多的海外留学生.香港科技大学,年外国留学生超过研究生人数的1/3,生源主要来自北美洲、欧洲、澳洲、亚洲共二十几个国家.

(2)我国研究生出国交流的机会很少,长远来看不利于学生综合素质的培养,不适应日益国际化的人才市场对毕业生的需求:国际意识、国际经验、符合国际人才市场要求的知识结构和综合素质.世界一流大学普遍重视对学生国际意识的培养,要求学生有国际经历,主要做法是要求所有学生都要至少在国外学习一段时间.随着中国在世界上的影响日益扩大,在对外交流中,很多国外高校都希望与我们互换学生,这就为我们开展学生的国际交流创造了条件.我国学生虽然成绩较好但缺乏创新能力,中国要实现研究生教育国际化,培养大量创新型人才,必须转变观点.派研究生到海外进行短期培训或联合培养,通过交流可培养研究生的独立自考能力,激发他们的创新能力,是研究生教育国际化的一个重要内容和方向,我们应该积极创造条件,采取多种形式,争取有所突破.