大学英语网络教学与课堂教学优势互补的教学模式

点赞:7302 浏览:23034 近期更新时间:2024-01-20 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :本文分析了甘肃农业大学大学英语教学改革的背景,重点介绍了学校近几年采取的各项措施,探讨如何构建具有校本特色的网络教学与课堂教学优势互补的大学英语教学模式,旨在提高教学效果的同时,培养学生自主学习和实践创新的能力.

关 键 词 :大学英语;教学改革;网络教学;课堂教学

随着计算机网络技术的迅速普及,2007年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》要求高等学校要培养学生的英语综合应用能力,并提出各高校应充分利用现代信息技术,特别是以网络技术为支撑,使英语教学朝着个性化和自主学习的方向发展.甘肃农业大学结合自身的背景特点,努力在大学英语教学模式上尝试改革,(以下简称甘农大)从而构建具有校本特色的大学英语教学模式.


一、改革背景

一方面,和许多其他高校一样,甘农大近十年来招生人数快速增长.从2009年开始,本科生年招生人数在4500人左右.随之而来的是全校公共英语教学任务的加重,但因受到学校整体编制的限制,公共英语教师人数却不可能按照招生数量的增加而同比增加.本校外语教师人数基本维持在55人左右,其中有些教师还要兼顾英语专业教学工作,有些要兼顾研究生的英语教学.因此,英语教师的教学任务非常繁重.

另一方面,在当今的信息时代,信息技术与网络已经渗透到人们生活的方方面面.大学生在校园里习惯于通过网络获取各种信息,他们的生活和学习离不开信息技术和网络.学生学习方式发生了变化,教师教学方式不应墨守成规,也应作适当调整.在信息网络环境下,结合自身特点,本校尝试构建一种具有校本特色的网络与课堂相结合的大学英语教学模式.

二、改革措施

从2010年开始,甘农大对大学英语教学进行了一系列改革.在传统课堂教学的基础上,积极开展教学资源建设和提供教学怎么写作.具体体现在以下几个方面.

1.建立大学英语网络教学平台.2010年,我校更换了大学英语教材,改用《新视野大学英语》配套教材,同时购写了外研社开发的与教材配套的网络教学资源,建立了英语网络教学平台.为了充分利用该平台,学校要求任课教师在讲解完每单元后,在平台上手工设计单元测试卷,并督促学生按期完成.学生完成单元测试卷后,还可以利用平台上《新视野大学英语(读写教程)》和《视听说教程》的拓展资源进行自主学习.《新视野大学英语(读写教程)》配套了大量与学生学习水平相当的读写译训练,学生可根据自身情况自主安排适当的练习;《视听说教程》通过音频和视频提供了丰富的学习资源,学生可利用虚拟场景接触真实的语言环境,身临其境,可进行人机对话,训练语言的实际交流和应用能力.

除了运用与教材配套的资源以外,平台还为师生有效交流提供了条件.教师可以在平台上发布通知,上传课件等教学资料,供学生课下复习之用.学生可以在留言栏向教师提问,教师看到后及时答疑.这样,既激发了学生学习英语的兴趣,也培养了他们自主学习的能力,通过交流增进了师生间的情感互动.

2.开通了冰果英语作文评阅系统.除了训练学生的听、说、读和译的能力,我校还非常注重提高学生的英语写作水平.教师在每单元会布置相关话题的作文题目,但由于是大班教学,如果将每一名学生的每次作文都评阅,这样会大大增加教师的工作量.为了减轻教师的工作负担,学校出资注册成为冰果英语作文评阅系统的用户.利用该系统,教师布置作文并指定范文,学生在线撰写并提交作文.在设定期限后,系统会自动将每位学生的作文进行评阅,既有评分又给出相应的评价和改进建议.教师也可以抽取部分学生的作文手工评阅.该系统的功能经全国很多高校试用检验后,证明已相对成熟有效.我校在实际使用后发现,该系统不仅为教师减轻了工作量,节省了师资,而且评阅也比较公正、客观.

3.探索构建校本特色的网络与课堂优势互补的大学英语新型教学模式.虽然网络技术可以有效地辅助教学,但它决不能取代教师的主导作用.传统的大学英语课堂教学方法是以教师课上讲授和学生课外练习为主.因此,我们应该根据网络教学的特点,发挥网络教学与传统教学各自的优势并使其互补,才能发挥网络教学应有的作用.我校在这方面做出了积极尝试,把传统的大学英语课堂教学与网络教学有效结合,构建一种具有校本特色的大学英语新型教学模式,具体为:大班讲授+网络自学+反馈式教学模式.

这一教学模式是以课堂教学为主,网络教学为辅;以纸质教材为主,网络资源为辅.教师在多媒体教室、语言实验室精讲课文,组织各种课堂活动.课后,学生在规定时间内在网络上做测试,测试的试题是由教师预先设计的各种听、读、写、译练习,使教师能够随时对学生进行评估;学生也可以自行安排时间进行网络自主学习,学习的内容是《新视野大学英语(读写教程)》的拓展训练和《视听说教程》的听说训练.网络自学可以作为大班讲授课的有益补充,全面培养学生的英语综合能力、自主学习能力、利用网络获取信息的能力等.学生在完成网络自学后,教师又可以通过随堂检查、定期测试、抽查学生的自主学习日志等方式,对学生的自主学习过程进行监督和反馈.

三、结语

传统大学英语课堂教学模式是逻辑分析讲授过程,课堂的主要形式是教师的讲授和提问,而将课堂教学与网络教学相结合并使其优势互补,能使教学过程由单纯教师的“教”转变成教与学双向互动的过程,教学模式也将从以掌握知识为目的的“维持性学习”模式转变为以掌握获取知识的能力为目的的“创新性学习”的模式.我校在大学英语教学改革上积极作出了这种尝试,这对提高我校大学英语整体教学效果有很大的帮助,我校将沿着这一方向继续探索.