古典西方修辞学对生presentation的指导意义

点赞:19154 浏览:83460 近期更新时间:2024-02-16 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:“五艺” 是古典西方修辞学的重要理论之一,本文将这一理论运用到研究生的presentation的实践活动中,以此提高研究生presentation的技巧.

关 键 词 :古典西方修辞学 “五艺” presentation

作者简介:

马菁,(1973-),女,云南省昆明市人,西南林业大学副教授,2003年1月,清华大学环境科学与工程系硕士毕业,获工学硕士学位.主要研究方向:英语修辞学、大学英语教学;环境意识、可持续发展等等.发表论文多篇.

杨卉,女,副教授,现任教于云南大学外国语学院.1986年毕业于云南师范大学外语系,获英语语言文学学士学位并留校任教.1998年毕业于上海华东师范大学,获硕士学位,研究方向为英语教学法.1999年赴澳大利亚攻读博士,2003年获墨尔本大学教育博士,研究方向为教育管理.曾在国内外学术期刊上发表论文,译文多篇,合编字典多部.先后担任英语专业综合英语,泛读,听说,写作,外贸函电,商务英语等课程的教学工作,也曾参与教学管理工作,此外,曾参与联合国斯里兰卡师资培训项目,并多次任国际会务翻译,同声翻译,并任云南多个大型项目的口、笔译工作.

1.前言

Presentation means the act of giving or showing something, or the way in which something is given or shown. (剑桥英语词典) Presentation在英语口语教学中也是一种重要的训练手段,培养学生的表达能力及其他的综合能力.对于研究生而言,无论现在还是未来,presentation将广泛应用在学术报告、科研成果演示、产品推广等领域.特别是在全球一体化的大趋势下,英语作为世界通行的语言,学术交流及商务活动需要参与者通过英语交流,使双方能够直接交流,沟通较为流畅.掌握英语presentation的技巧也使演讲者赢得先机,以学术交流为例,让听众清晰、明了地了解你的学术观点,关注你的研究内容,即可广泛地传播研究成果.因此,在研究生学习阶段,有意识地培养他们presentation技巧,提高他们英语口语的综合表达能力,在公众面前,他们得当地、自信地表述自己的观点,此项训练具有一定的现实意义及实践价值.

以中国人民大学出版社《研究生英语精读教程》的第五单元课文《The End is not at Hand》为例,为增强学生环保意识,加深他们对全球气候变暖等环境问题的严重性及迫切性的认识,为2009级研究生布置了口语任务,以人与环境为题―Human being & Environment,4~5人组成为一个小组,准备十分钟的presentation.该班以生态学或工学、经济管理专业的学生为主,对此任务颇有兴趣,两周时间积极准备素材,制作PPT,小组代表在课堂上展示他们对该环境问题的观点.

第一组的同学代表作了以《People & Nature》为标题的presentation,素材丰富,配有大量的音频材料及图片,以一首摇滚歌曲开始,讨论的范围从北极的冰川溶化到危险废物不当处置对人类健康的危害,包罗万象,试图吸引听众的注意力.他的presentation的power point大纲如下:

一、开场音乐――动画(核辐射)

二、人对环境作用――资源战争、掠夺

三、人对环境作用实例

大气污染

水污染

固体废物的污染

四、环境对人的反作用

沙尘暴

温室效应

红潮

五、不同专业同学提出的环保建议

六、动画结尾――法国respire乐队的歌曲,意为不要使自我后悔

该同学的presentation内容及演讲过程呈现以下问题:

演讲者眼睛紧盯电脑屏幕,惧怕直面听众.由于和听众没有眼神交流,在演讲中未觉察大家对于某些生僻环境的专业术语认知困难,从而影响听众对整体内容的理解;

某些单词的发音不够准确、清晰;句子中需强调的词汇未重读;

presentation的内容杂而乱,概念混乱,定义不够准确.演讲中提及第二部分人对环境作用――资源战争、掠夺,他主要描述工业社会为了经济增长,无情地开采、掠夺自然资源,对于我们赖以生存的自然界造成不可逆转破坏,对人类的可持续发展造成潜在的风险.而第三部分谈到人对环境影响的实例,他并未详细阐述人类掠夺资源、破坏生存空间的事实或具体案例,反而论及环境污染造成的其他问题――大气污染、水污染、固体废物污染,这两部分内容与标题并不匹配,概念错误.这就意味演讲者尚未围绕主题思想,有效地组织材料,而且概念不清,内容误导听众.

presentation时间约二十多分钟,超出预定时间;

演讲者的发言缺乏热情及影响力,语调鲜有抑扬顿挫,眼睛一直盯着电脑,逐字逐句地朗读PPT的文字材料,未能达到教育或劝服听众的目的.

2.西方修辞学的传统理论

西方古典修辞学最早源于希腊的雄辩术.古典修辞的主要特点是口头的、劝说性的,几乎把一切都看成是修辞活动,把人与人之间、组织与组织之间的一切交流都认为是修辞活动.修辞是“劝说的技巧”, 修辞目标是劝说,打动你的目标听众,从而实现演讲者既定的目的.修辞学习可以提高演讲能力,增强演讲的效果.亚里士多德把演说的准备分成五个步骤,后来发展成为“罗马五艺”.演说的这五个步骤一直是西方传统修辞学的核心.古典修辞学把准备一次劝说性演讲分为5个阶段:觅材取材、布局谋篇、文体风格、记忆和演讲技巧.


觅材取材包括分析讲题,收集材料,类似现作的选题;

布局谋篇是将收集到的材料组织成篇.布局谋篇由科拉克斯的演说划分(前言、叙述、证明、驳斥和结论)演变而来.

文体风格,根据讲题、针对听众来斟酌时宜、讲究文体风格.亚里士多德在《修辞学》设专章讨论文体风格,诸如遣词造句、句子结构、韵律节奏等问题;

记忆是将所讲内容尽可能地铭记在心,以便演讲时自如、从容应付突变.

演讲:注意讲话声音和姿态的运用.音量(大声、轻声、介于两者之间的声音);音调(高音调、低音调、中等音调)、韵律、表情等等可以用来表达各种不同的感情.[1][2]

3.古典修辞学对presentation的指导意义

“五艺”不仅用于演讲,还适用于诗歌、戏剧等一切语言产品,修辞的功能似乎变成了话语的系统生产.西塞罗认为“为了劝说的目的,演讲的艺术完全依靠三件事:证明我们的论断;赢得听众的欢喜;激起他们的情感以使产生我们所需的任何一种驱使”.[6]

在现代社会中,presentation的主旨是说服听众,使他们接纳、赞成他陈述的观点或事实.presentation要求学生围绕既定的主题,展现其创新性思维或理念,通过综合运用言辞及肢体语言,达到演讲的目的.此任务强调有目的地交际及有意义地表达,演讲者搜集有价值的语言材料,创作颇具视频冲击力的材料,配合恰当地语音、语调、手势、眼神,实现其演讲的教育或劝服功能.presentation突出趣味性、拓展性,同时培养学生的创造性思维能力,有利于外语解决现实问题,有利于综合语言能力的提高[5].

根据亚里士多德提出演讲风格的特征:清晰(clarity)、适体(propriety)、正确(correctness).亚里士多德、西塞罗等人的修辞理论古典修辞学的理论应用有助于提高学生的presentation的实践活动,其具体指导意义体现在以下方面:

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围绕既定主题.在组织、收集资料前,演讲者分析该主题,缩小该主题的范围,确定presentation的中心思想,预期该演讲将达到的目的.演讲者根据特定的交际形式、特定的交际目的、特定的交际对象和特定的交际语境,继而收集相关的资料,图片、音乐效果、背景色彩、醒目的标题将会有效地刺激听众的视觉、听觉神经,PPT的材料应该是presentation最佳视觉辅助工具.无论文字表述或概念导入,应遵循概念准确、叙述通俗易懂的原则.对于某些生僻的专业术语,如有必要,应该进一步地解释、说明,使听众理解、接受你所讲述的内容,从而达到传播信息,说服听众的目的.

presentation展示过程中演讲者的肢体语言及非肢体语言是十分重要,使其与在座听众顺利沟通.肢体语言包括手势、眼神、姿态,眼神不应回避听众,从你的坚定眼神,听众感受你的自信,增强他们对你传播的信息的可信程度的信赖;仪表整齐,衣着得体;手势的运用有时可增强演讲的气势,把演讲者汹涌澎湃的传递给听众.作为非母语的演讲者,他她正确的语音、语调,语速适中,使听众能够理解演讲者陈述的内容,这对于presentation也是至关重要的,否则意味着交流失效,听者一头雾水,不知其所云.升调的反问可以使听众关注你所提的问题;语言流畅,选择通用的单词、词组,言辞切题,自由流利表达自己的观点,能够回答听众的问题,从而提高整个presentation的可理解性[3].

为了到达预期目的,presentation的文字材料可适当运用修辞格,增强语言文字的感召力.例如:演讲的韵律美:押头韵(alliteration), 首语重复(anaphora),尾语重复(epiphora), 首尾语重复(simploce) a等.b// a等.b,联珠(anadiplosis) 等.a ,a等.,这些语音修辞格的应用增强语言的节奏感,吸引听众的注意力,音域悠长,同时这些修辞手法也体现了演讲者的文字水平的.(拟声)onomatopoeia,例如:Cats mew (猫叫声),Snakes hiss(蛇的嘶嘶声), The rustle of the lees(树叶沙沙声).拟声模仿植物、动物的音效,惟妙惟肖,生动活泼,听众身临其境,整个气氛轻松、活跃.巧妙地应用双关(pun)、语言诙谐幽默,意味深长,引人深思或让人忍俊不禁.例如:Why is a river rich Because it has two banks.典故(allusion),例如:The Tower of Babel,指的是语言混乱,人们因为语言不通,不能互相理解;借喻(metonymy)Chopin指代的是肖邦的音乐作品.Waterloo指代的是滑铁卢这个地点等同于惨败;典故、借喻等修辞格借古喻今,向听众输出西方的历史及文化知识,恰当地典故、借喻不仅使表述准确,而且精练、颇具感染力,很好地表达演讲者想要表达的意思.还有一些修辞格用于增强演讲的气势、颇具煽动性.例如:排比(paralleli)、重复(repetition)、对比(antithesis)等修辞格的联用,马丁•,路德金的著名演讲――我有一个梦想(I he a dream),大量运用排比、重复(Now is the time to等..)其磅礴气势重申了美国黑人饱受之苦,为黑人解放鸣响前进的号角,使此文堪称演讲稿中的经典之作[4].

启示:

presentation是让演讲者将语言与内容融合起来,以学到的语言知识转向运用为本,演讲者在真实条件下综合运用英语的能力,其注意的焦点是兼顾语言意义及语言形式.Presentation的学习任务激发学生积极[5]投入教学过程,学习效果是最佳的,进一步提高学生的组织语言和逻辑思维能力.通过presentation, 该班的研究生从搜集资料、制作PPT,presentation,认识到Human & Nature现存的问题,人类现有生活方式对自然界造成的危害、灾难,树立他们正确的环境观,实现从人类社会与自然界的可持续发展.

presentation锻炼逻辑思维,提升研究生交际教学的有效手段.选择具有现实意义的主题,如:环保、安乐死、苹果手机的成功的启示等.,激发学生参与的热情,以提高学生的语言能力、思考问题及解决问题的能力为目的,实现教与学的互动,语言学习与文化交际的教学目的.

presentation是小组活动,学生通过该活动,与其他组员合作,在选定主题―搜集素材―制作PPT―presentation过程中,参与者参阅、筛选大量英语原版材料,扩大其阅读范围,PPT是其写作能力的体现,presentation是展现口头表达能力.这个参与过程不但提高学生英语语言的应用能力,而且也培养他们分工合作的团队精神.PPT制作及presentation的优劣将决定他们是否战胜其他小组,也激发组员的竞争意识.因此,presentation也是培养研究生综合素质的有效手段之一.