高校教育管理人员素质提高的

摘 要 ：教育管理人员的素质在很大程度上影响着高校教学科研活动的能否有效开展.通过提高教育管理人员的素质对高校整体水平的提升具有促进作用.本文通过深入研究找出了目前高校教育管理人员存在的主要问题,并针对这些问题提出了能够有效解决问题的对策措施.

关 键 词 ：高校；教育管理人员；素质；提高

高等院校（本文简称为“高校”）指的是按照国家规定的设置标准、教育方针和政策法规,并且经过审批程序批准而举办的专门教育机构.据可查到的公开资料显示,截止到2012年4月24日,全国普通高校数量已达到2138所（不包括独立学院),其中独立设置民办普通高校403所.全国这二千多所高校承担着为国家发展科学技术、加快经济发展与国家综合实力的提高而培养各类高级专业人才的职能.高校通过其内部设置的各院系以及各行政职能部门高效地发挥各自职能以便更好地履行其职能,而在其履行职能的过程中,教育管理人员在其中所发挥的重要作用不容小视,其不仅仅承担着繁重的教育管理任务,而且还要积极提供各种教育怎么写作.教育管理人员既包括相关教育管理岗位中的各级领导,也包括教育管理岗位的一般职员.很明显,教育管理人员在高校职能的履行中发挥着承上启下的桥梁与纽带作用,主要表现为落实学校各级领导的各项决策、为教学科研工作提供必要的怎么写作等等.因此可以说,高校教育管理人员的素质在一定程度上直接决定着高校教育管理工作的质量高低乃至高校培养目标的能否实现.事实上,国务院教育部以及各省市的教育厅、高校工作委员会等主管部门也非常重视高校教育管理人员素质的提高,积极采取各种有效措施来切实达到提高高校教育管理人员素质提高的目标.高校必须要认真研究其教育管理人员工作存在的问题,从而有针对性地采取有效措施来真正提高高校教育管理人员的素质,只有这样才能使高校自身在日益激烈的竞争中保持领先地位,才能使自身以较快的速度成长为国内乃至国际一流大学.

一、目前高校教育管理人员存在的主要问题

1.缺乏敬业奉献精神

敬业奉献精神是树立正确人生观、价值观、教育观的核心,每一名教育管理人员都应具有敬业奉献精神,在工作中通过拥有爱岗敬业的情操来激发自身的无私奉献精神,并将自身的无私奉献精神真正转化为实际行动来诠释爱岗敬业的情操,唯有如此,才能有效保障高校教育管理工作的有效、顺利开展.但实际情况是,存在一定数量的高校教育管理人员由于所从事工作的相对枯燥、自身忽视道德修养,片面认为付出一定要取得回报、过于重视物质财富等因素的综合影响,使其在实际的工作中存在责任心不强、教育管理任务完成不及时、未明确的工作任务互相推诿等问题,从而严重影响了教育管理工作的效率及质量,不利于高校的快速发展.由于高校管理体制中岗位设置中未充分考虑教育管理人员一般岗位多、领导岗位少的问题,也在一定程度上打击了部分教育管理人员积极进取的工作热情,使其产生了“工作前途暗淡”的错误想法,主观不愿意做到敬业奉献.另外,广大教育管理人员工作中面对的是大学生、研究生等未来国家建设的栋梁之才,教育管理人员工作中缺乏敬业奉献精神的现象,势必会对即将参加工作的大学生及研究生产生消极的负面影响,这种消极思想可能直接影响其工作情绪、工作效率等,从而间接影响企业等工作单位乃至整个地区的经济发展.

2.科学文化基础知识欠缺,管理能力与创新能力较低

不论是政府机关,还是高校、科研院所,再或是企业及其它社会团体等,组织中的任何岗位的工作人员只有在具有一定的科学文化基础知识的情况下,才能有效的从事相应岗位的具体工作,并尽可能地在工作中少出差错.如果科学文化基础知识掌握的较多,会在很大程度上促进其具体工作的开展.反之,如果自身不具备必要的科学文化基础知识,则会使其工作效率及工作质量明显下降.高校的教育管理人员身处知识丰富、学习氛围浓厚的大学校园,更容易接触到较多的科学文化基础知识,自身应发挥主观能动性加强学习,提高科学文化知识素养,努力使自己具备较高的科学文化知识视野以及丰富的基础知识储备.现在的问题是,相当部分的高校教育管理人员缺乏科学精神、缺乏科学文化基础知识.由于其缺乏科学文化基础知识,导致其工作中与教师与大学生、研究生不能顺利进行沟通,也影响了工作的有效开展及高校实际的整体教育管理效果.教育管理人员从事的工作本身就是一项具体的管理工作,因此也需要其具备一定的管理能力与创新能力,只有这样才能有效地组织、协调高校拥有的各种教育资源,保证其正常工作的进行.由于教育管理人员自身管理能力及创新能力不强,导致其在具体工作中缺乏科学的计划性,往往是前后工作脱节,未充分利用并发挥高校各种教育资源的作用,造成很大程度的浪费.创新能力的缺乏也使教育管理人员在实际工作开展中因循守旧,不愿意尝试更高效、更快捷的工作思路与工作方法,导致其在新工作任务的进行中效率低下,严重缺乏必要的积极性与开拓性.

二、提高高校教育管理人员素质的对策

1.建立科学的考核机制,实现对教学管理人员的激励约束

科学合理的考核机制能够调动教学管理人员的主观能动性,激发其工作热情,提升其工作主动性与工作质量.目前高校普遍重视对教学科研人员的激励约束机制,而忽视了对教育管理人员的激励约束,因此导致了教育管理人员责任心不强的现状.可以通过建立对教育管理人员的激励约束机制来提高教育管理人员的素质.即根据各个具体岗位的教学管理人员实际的工作任务,通过构建一套可操作性较强的指标考核体系,并运用适当的考核办法来建立严格高效、科学合理的考核机制,确保考核结果能够客观反映被考核教育管理人员德、能、勤、绩、廉方面的真实状况[3].在根据考核结果对教育管理人员进行激励约束时,还要具体情况具体分析,不搞一刀切,合理确定激励约束的具体措施,保证最终的激励约束结果对绝大多数教育管理人员是公平的,并具有较好的激励约束效果.在激励约束中,主要采取激励措施,表彰、奖励争先创优的教育管理人员,通过正激励促使其他人员查找差距,弥补不足.对于个别责任心明显较差的教育管理人员也要采取处罚措施.

2.加强对教育管理人员的培训

通过对高校教育管理人员进行各种培训,拓宽其知识视野,增强其业务能力,从而达到提高其素质的目的.首先要对教育管理人员进行思想政治方面的培训,督促其端正人生观、价值观与教育观,逐步培养其的敬业奉献精神.思想政治方面的培训可以对全体教育管理人员共同进行,不用区分具体的工作岗位.其次,要对教育管理人员培训必要的管理知识及创新相关的知识,使其在日常工作中能够顺利协调相关事务,并善于从创新的角度思考更高效、更快捷的处理工作任务的办法,尤其是在处理之前未曾遇到过的突发问题时,能够冷静、准确地进行处理.再次,要对教育管理人员进行业务培训,根据具体教育管理岗位所从事工作的具体特点,进行有针对性的培训,通过提高教育管理人员的业务能力整体达到提高教育管理工作效率与工作质量的目的.最后,高校还应该对每一位教育管理人员在其开展实质性工作以前,对其进行必要的任职资格培训和岗位培训,使其对所从事岗位具有必要的了解.高校的教育管理人员还可以通过与国际、国内的其它兄弟院校开展各种广泛的交流活动,将各自在教育管理中存在的问题及可行的解决措施拿出来进行交流,通过这种方式来了解、学习高校教育管理中先进的工作方法,并进行比对分析,找出差距,采取措施加以改进,从而最终达到提高教育管理人员素质的根本目的.