性教学之问题的选择

点赞:24831 浏览:116420 近期更新时间:2024-03-19 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 研究性教学以其在培养学生创新能力上的独特优势正成为高等学校教学方法改革的重要选择,而决定研究性教学改革能否成功的首要因素则是教学中对研究问题的选择.在实际的教学中,研究问题的选择可以借鉴以下一些策略和方法,比如,由师生共同确定研究的主题,教师要建立自己的信息系统追踪理论和实践的前沿,可以借助生动性的问题描述加强学生对研究问题的理解.所有这些研究问题选择的原则和策略方法在市场营销课程中都可得到很好的体现.

关 键 词 研究性教学 市场营销课程 研究问题的选择

中图分类号:G424 文献标识码:A

Research Topics Choice of Research Teaching

——Take Marketing Course as an example

ZHAO Ming

(College of Economics and Management, Shanghai Ocean University, Shanghai 201306)

Abstract Research teaching is being an important choice of college teaching methods reform for its unique advantages to develop students' innovative ability, and primary factor to decide research teaching's success of the reform is the choice of research topic. In the actual teaching, research topics can learn from some of the following options strategies and methods, such as by teachers and students identify research topics, teachers should build their own information systems to track the forefront of theory and practice, can make use of vivid description of the problem enhance students' understanding of the issues studied. Select all of these research questions the principles and strategic approach in marketing courses can be well represented.

Key words research teaching; marketing course; choice of research topic

在高等教育中,随着以知识灌输为主的讲授式教学方法的局限性和弊端日益明显地体现,各高校展开了对教学改革的各种尝试和探索,研究性教学就是教学方法改革的一种主要选择.由于研究性教学的方式方法在激发学生学习的主动性,培养学生实际解决问题的能力和增强师生的互动交流等诸多方面都优于传统的教学方法,它越来越被高校教师接受并采用.研究性教学是一个教与学的过程,没有一个统一的模板可供选择,但要求学生通过分析和解决问题的方式来进行课程学习是这一教学方法的主要特征,那么如何选择研究的问题就成为研究性教学能否成功实施的一个关键环节,本文就将结合市场营销课程的教学实践对这一问题进行一些探讨和分析.

1.研究性教学的特点与研究问题的选择

研究性教学最大的特征是使学生通过分析和解决问题的整个过程来完成课程的学习,认识问题、分析问题、解决问题贯穿于整个学习的过程,学生是整个教学活动的主体,这决定了研究问题的选择必须以学生为中心来进行,不恰当的研究问题选择将直接影响研究性教学的效果.

1.1 研究的问题要以学生能力范围为限

以学生为中心来选择研究问题,要保证学生能够解决问题,研究问题的选择范围要与学生的能力范围保持一致,不要超越学生的能力范围,也就是说,要让学生在既定的时间内和已有的基础上可以解决问题,这样才能在研究性教学的过程中不断增强学生的信心.

研究的问题要限定在学生的能力范围之内,这有几个层面的含义,一是完成解决问题的时间要可控;二是解决问题的方法和途径是学生能够方便接触到的,要考虑到学生获取信息的能力;三是要控制所选问题的复杂程度,要选择在学生的现有知识基础之上能够解决的问题.比如,在市场营销课程中,如果仅仅是要求学生分析自己的购写决策,时间要求就较短,如果要求学生根据营销环境的变化帮助企业制定战略决策,那么这个时间要求就要长一些.如果要求学生根据营销理论新的发展解释实际的营销现象或解决现实的问题,而这个前沿理论又需要查找并阅读大量的英文资料,在学生资料检索能力有限和英文水平不高的情况下,问题的研究就会受挫.如果是要求学生搜集一些消费者的数据并给出定量的偏好分析或其他方面的分析,这其中涉及到很多学生没有接触过的统计学方法,这样的超过学生能力范围的问题一定不会得到学生的响应.

1.2 研究的问题要贴近学生的兴趣爱好

要顺利地推进研究性教学,让学生自觉、主动、独立地参与到问题的分析和解决的过程中,一定要让学生对所研究的问题保持浓厚的兴趣,一旦研究问题能够与学生的兴趣和爱好相结合,学生不但可以按要求完成设定的教学任务,甚至还有可能受问题的启发,在自己兴趣的指引下,完成一些超出预期的工作.

对于管理学科内的诸多理论内容,一定可以在现实生活中找到结合点,研究问题的选择范围应该是非常广泛的,选择到既能够结合相应的课程知识和理论,又能够乐于被学生接受的问题并不困难.在市场营销课程中,用案例辅助教学经常是研究性教学选用的主要方式,营销的案例可选择的空间非常大,找出与学生兴趣点相结合的案例也非常容易.例如,学生通常对电子产品,比如手机、电脑非常关注,让学生研究苹果公司的产品开发策略,研究通信技术的发展对移动互联网产业中企业营销战略的影响,研究微信产品的消费者行为分析,研究移动终端游戏产品的客户体验,研究网络直销方式对传统渠道的冲击等等,这些问题都能够引起学生的共鸣,一旦将这些研究问题布置下去,学生的热情和积极性会非常高,而且,学生对这些问题的熟悉也使得他们能够进行比较深入的思考,往往能够给出一些独特的见解.同时,以这些问题的研究来理解和学会运用营销理论也是极其恰当的,完全可以达到预期的教学效果. 1.3 研究的问题要与理论和实践的最新发展相结合


尽管在研究性教学中,选择研究问题主要是为了让学生更好地学习和掌握相关理论,问题能辅助学习理论即可,但问题还应体现出“新”的特点.这个“新”的含义表现在两个方面,一是问题本身应该是最近发生的,因为这样能够保证问题是学生熟悉的,易于引起学生的研究兴趣;二是问题最好能够体现出理论的新发展,因为管理领域的理论都是在解决实际问题的过程中创造出来的,如果理论本身不能解释或解决当前正在发生的问题,那么就说明它已不适用了,需要新的发展.

对于市场营销课程来说,新的营销现象、营销案例、营销问题层出不穷,没有固定的策略和方法可供遵循,这就要求在营销课程的研究性教学中,必须选择新的问题进行研究.尽管有一些经典的营销案例可以解释教材上已有的一些理论,但在变化的营销环境和不断出现的新的营销问题面前,研究和分析新的问题更具有现实意义,也更能够易于被学生接受.比如,借助于信息技术的发展,电子商务的交易活动异常活跃并且具有更加迅猛的发展势头,传统的营销渠道受到了很大冲击,而且,学生中相当大比例的购物都是在网上完成的,以此问题来学习营销渠道,既可以针对新的渠道销售中的问题进行分析,也可以借此对比了解传统渠道的特点和局限.

2.研究问题选择的策略和方法

在研究性教学中,明确了上面提到的一些研究问题选择的原则后,还需要针对具体研究问题的选择掌握一些策略和方法.研究问题必须明确,不能是一个宏观的范围,必须指出具体的问题是什么,问题的背景、研究的重点、一些辅助性的引导都需要提供给学生,否则学生在研究问题时无从着手.这也就要求教师对选定的问题有一定的了解,为问题的选择进行充分的准备.以下一些策略和方法供市场营销课程的教师在推进研究性教学时参考.

2.1 师生共同商讨确定研究主题

虽然研究性教学强调学生在学习过程中的主动性和学生的主体地位,教师只是引导性的角色,但由于整个教学活动的策划是由教师来完成的,教师决定要为哪些教学内容选定研究问题,他们也就理所当然地被认为应该是研究主题的确定者,因为这样才能保证问题的主题与所要传授的理论和知识的吻合.然而,这样的方式并不是最好的确定研究主题的方式,为了使研究问题的选择不超过学生的能力,也为了能够调动起学生学习的积极性和主动性,必须由师生共同商讨确定研究的主题,也就是说,研究主题的选择和确定应该由师生共同决定.

对于市场营销课程来说,诸如微信的使用、游戏产品的体验、新媒体的应用、手机产品的比较等实践性问题,学生往往比老师知道和了解得还多,而这些都是学生感兴趣的问题,同时多数也都是实践的“前沿”.这些问题非常契合营销中的相关理论,将他们引入课堂,作为研究性教学的研究问题而选用是非常合适的.那么在学生本身对此就有一定了解的情况下,由师生共同讨论,最终由教师选定更具体和明确的问题来进行分析和研究,无疑是非常正确的选择.

2.2 教师要建立自己的信息系统追踪理论和实践的前沿

要保证研究问题的“新鲜度”,使它能够代表新的经济管理现象或新产生的问题,并且能够体现理论的新的发展,这就要求教师要像企业一样建立自己的信息系统.理论的发展可关注学术性的期刊杂志等,教学中更重要的是能够捕捉和跟踪实践的发展,这可通过持续关注经济新闻信息、企业或产品的信息来实现.对于在经济管理学科从事教学和科研的教师,应该养成通过个人构建的信息系统搜集加工信息的能力,除了经济信息和新闻信息之外,学术研究的期刊杂志、专业性学术会议和研讨会或者和企业人员交流等其他渠道也是获取实践信息重要来源.

对于市场营销课程的教师来说,进行研究性教学除了一定程度上要关注营销理论的发展之外,更重要的是要关注营销实践的发展,要对企业的具体信息、产品的最新信息、市场环境变化的信息等保持敏锐的意识,将从外部获取的各种信息与自身内在的知识相结合,从而确定有价值的研究问题.比如,现在大家普遍都在使用3G的智能手机,而对于曾经具有辉煌业绩的手机品牌诺基亚来说,被微软并购的这一事件我们很容易就通过关注新闻信息知晓了,那么为什么诺基亚会被微软并购,是自身战略的问题还是环境变化的影响?微软为什么要并购诺基亚,其在产品开发上的策略是什么,基于什么样的现实而制定的这样的策略?这一系列的问题都非常值得思考,由此事件可以设定出很多具体的研究问题,针对营销课程的不同章节内容分别展开研究和讨论.再比如,如果教师参加了一个企业和研究机构举行的有关新媒体与营销关系的论坛,那么对于企业采用新媒体进行营销的现状、困惑和问题就了如指掌了,而基于此,再结合一些个人的分析和思考,给学生布置这一方面的明确的研究问题也就不困难了.

性教学之问题的选择参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于学生的论文范本 大学生适用: 在职论文、函授论文
相关参考文献下载数量: 91 写作解决问题: 写作资料
毕业论文开题报告: 标准论文格式、论文总结 职称论文适用: 核心期刊、初级职称
所属大学生专业类别: 写作资料 论文题目推荐度: 优秀选题

2.3 借助多媒体等工具对研究的问题进行生动性的表述

如果仅仅向学生提出一个明确的研究问题,而学生在对前因后果不慎清楚的情况下,尽管可以通过自己的努力了解到一些信息,但可能并不完善,分析问题时就有可能比较片面,而对研究背景做一个比较全面的介绍将有助于学生对问题的深入理解.大多数情况下,在研究性教学中,给学生布置的研究问题中除了少量综合性的复杂问题,更多的是为了针对不同教学内容设计的比较单一的小问题,通过这些问题的分析和解决来使学生掌握课程中相应的理论和方法,那么在每一个小问题的分析和研究中,介绍清楚相关背景就显得格外重要了.

企业的多种营销活动往往是环环相扣的,很难单一地分开进行研究,它们依从于企业的整个营销战略和发展战略,也受制于复杂多变的营销环境,将这些营销背景介绍清楚实际上并不容易,特别是仅仅采用文字的介绍可能给学生印象并不深刻,有时需要借助一些多媒体视频的帮助,而这些资料则更多地依赖教师平时的积累.比如不久前某电视台播放了一期访谈节目,内容是讨论移动互联网产业的革命,视频中展示了通信技术的变革,指出了大数据时代的特点,关注了移动互联产业中的企业,提及了人们生活方式的变化.多个方面的信息综合在了一起,从中可以选择多个具体问题进行研究,而无论选择哪个问题,其他的方面均成为该问题的研究背景.大量的统计数据、真实的应用演示、知名专家的解读、专业人士的参与等都使得这一背景资料极具吸引力,无论选择哪一个问题,问题的表述都是非常生动的,在此基础上再进行相关分析和研究也就变得更加容易和准确了.

此文为上海海洋大学教学研究项目“研究性教学与创新人才的培养”阶段性研究成果