高职《市场营销学》课程教学改革

摘 要 ：本文针对目前高职院校的《市场营销学》教学中存在的问题如教材过时、教学手段单一等,提出了一些对应的改进措施如明确目标、改进教材、增加教学角色、改变考试手段等.通过教学改革能真正的使学生切实掌握《市场营销学》课程的精髓.

关键字：《市场营销学》；教学改革；教学模式

《市场营销学》是我国高职经管类相关专业常见的专业课或者选修课.由于高职院校在这门课程的教学上存在一些普遍的问题,因此提升本门课程的教学效果变得十分困难.下文系统的研究一下该学科在高职院校经管系的一线教学中常见的问题,然后结合本人的教学实际经验提出一些改进的措施,希望为推动高职《市场营销学》课程改革做一些有意义的参考.

高职院校《市场营销学》教学存在的问题

(一)教学理念落后

由于传统《市场营销学》课程的教材中多数篇幅均为营销相关理论知识,导致课程教学大部分的时间都是关注相关的概念和理论的指导和教学,实践性较差.高职院校的主要目标是职业性教育,理论与实践结合才是人才培养的目的.因此,目前这些常见的教学手段、考试方式等均说明了教学理念的落后.虽然该课程教材较为理论化但是实际教学中要创新教学理念,注重实际,不仅仅是书本的理论学习.

(二)教学内容陈旧

本课程是市场营销专业或者其他经管类专业的必修课或者选修课,对于高职院校的人才培养目的来看,实践性的内容要占据人才培养的重要部分.《市场营销学》课程所使用的教材一般的主要理论均来自西方管理学的内容,加之是翻译的理论,在阅读上缺乏趣味性.课本中的案例也是以国外的管理学或者市场营销的案例为主,案例的时效性、实用性太差.由于国内外的组织结构和名称翻译后均存在一定的差异和不适应,导致教材可读性太差.

在教学内容方面,均为国外70年代80年代的理论,缺乏新的案例和新的手段,比如几乎看不到国内的企业的案例.理论偏重于检测大空,实际操作上无法联系实际.例如现在出现的、微信等营销手段,二维码等最新的促销手段的发展均没有涉及.

(三)教学手段枯燥

高职院校的人才培养对实践性有着更为特殊的要求,目前市场营销的教学普遍是口口相传的教学手段.传统的灌输式教育对大学生的发展并没有太大的帮助.学生由于教材的可读性太差产生厌学情绪是正常的,同时教学上如果大量的灌输理论化的知识也会加剧厌学情况.在传统教学中缺乏相应的手段和学生互动,也不能很好的激发学生对课程的兴趣.不利于学生学习市场营销的相关知识.

枯燥的教学方式的缺点在电教化的教学中反应更为明显.大学课堂沦为PPT,如果教育教学理念跟不上就是大量的时间沦为听故事环节.案例教学等在电教化教学中比传统教学拥有一定的优势,但并不能完全解决这些问题.

对于《市场营销学》课程教学改革的几点思考

(一)明确人才培养要求

明确高职院校的人才培养目标是培养实践性较强的人才,探索适合实际情况的教学方式.结合高职院校的培养特点,注重理论但是不是需要所有课程都以理论为主.教学中注重教师的引导和学生的互动.

(二)改革教学内容

在高职院校的经管系本门课程的教材选用上尽量做到选取最新出版的公认的写作较好的教材作为学生使用教材,同时在案例上多注重本土化的案例教学,可以适当联系实际,开发教材的辅助读物,以较为国内的较为著名的营销案例为主,通过辅助读物来拓宽学生视野弥补教材的不接地气.

(三)改进案例教学

本课程的常用传统方法是案例教学,尤其在电教化后,很多案例可以做到可视可听,更生动形象.同时案例教学可以节省教师的准备时间,专心于抛砖引玉,而不是大篇幅的理论讲解.课堂上更多的辩论和启发,并不是案例的处理一定正确,营销是没有限制的,不是唯一的手段,都是具有很多可以讨论的余地的.案例教学通过讨论、申述、辩论甚至学生自主分组进行案例轮讲,学生参与的程度从课堂延伸到课下,互动程度加深,更好的激发学生的探索和实践意识.

(四)改变教学参与角色

《市场营销学》是一门操作性和实践性很强的科学,仅仅通过案例教学是不能彻底体会哪些营销理论的精髓的.教学参与角色除了教师和学生可以考虑适当增加外界市场上的企业负责营销宣传的高管.例如课堂多宝的营销总裁来现场向大家讲解加多宝和王老吉的营销策略会更接地气,也会更结合实际,做到和当前市场直接联系,深入到营销第一线.营销类的高管可以作为指导老师对学生的案例讨论进行技术指导.

(五)技术及考试

利用计算机和投影进行PPT教学是较为常见的手段,让大学课堂不要沦为PPT播放机的唯一方法是提高教师的案例功底,而不仅仅是找到案例把它播放出来而已.案例是和营销理论结合的.学生并不能从视频和PPT中直接体会到相关知识的精髓.需要教师采取事先背景调查、逻辑化相关案例材料,学生提问和讨论以及最重要是点题总结.通过全过程的参与让案例教学法达到一定的教学效果,而不仅仅的展示案例.

考试手段应该抛弃传统的试卷,采用国际通用的分组案例调查讨论：对所有的考试学生进行分组,考试以组为单位,每组成员自行按照考试要求选取本组要考试的内容进行准备,不同的成员分工不同,资料整理、实地调查、汇总数据、PPT制作、汇报讲解、答疑等分别由组内所有成员参与.最后每个小组汇报完毕后,由其他小组任意提问、打分.这样循环轮流下来,每个学生既是考试者又是被考试者,所有的小组成员均参与到案例汇报的全过程,并且分工不同,加强手能力.所有的小组被其他小组打分,互相评判案例,教师作为一个组织者,引导者、观察者以及考试范围和要求的制定者,全局把握考试,做到张弛有度,这样切实提高学生实践操作水平而不是死记硬背.

结语

《市场营销学》的教学改革,是一项系统化的工程,需要不同的教学部门的配合,也是一项长期努力方向,需要大家一起集思广益尝试不同方式,从而使该课程的教学更好的适应高职院校的人才培养需要.