中职专业课教与学的有效性

职业教育的培养目标,是指让受教育者获得某种职业或生产所需要的职业知识、技能和职业道德的教育.中等职业教育,是以社会需求为导向,培养社会需要的应用型技术人才的一种教育模式.与普通高中生不同,中职学生有明确的职业方向.中职学生的专业知识是否扎实,专业技能是否熟练,直接影响其就业和工作.因此,专业课的教学在中职学生学习过程中显得极其重要.如何更好地进行专业课的“教与学”,实现教与学的有效性,就成为我们每个中职教师最重要的课题.

中职学生专业课教与学有效性一、教与学的思考――中职学生现状

“教”,为的是让学生能学到知识、技能和正确的的职业态度.“学”,为的是让自己的认知结构更加细密,技能更加纯熟,品格更加成熟.

中职学生在学习主动性上表现为：没有明确的学习目的和愿望,厌学情绪严重,到中职学校学习是迫于家长的压力,学习抱着“混”的思想.学习意愿不强,缺少努力钻研意识.

中职学生在知识掌握程度方面,表现为基础知识相对薄弱,学习习惯差.由于中职专业课跨度大,信息量大,理解和接受都有一定的难度,理解的深度和宽度也有一定的局限性.

中职学生对自己将来的职业,没有什么认知,在对自身所学专业的选择也很盲目,基本上没什么了解,更没有清晰的职业规划.都是父母和朋友给帮着报的专业,他们只是被动的接受者.这样,学生的对专业的正确认知,需要教师,特别是在专业课教学中进行引导和激发.

二、教与学的思考――师生交流的方式、措施

(一)要精心准备“第一课”

要了解尊重学生,激发学生对专业课的学习兴趣和喜爱.初入校的中职学生,对专业课并不了解,因此,专业课教师一定要精心准备“第一课”.在专业课开课之初,教师要以丰富多彩的教学形式、手段向学生充分说明这门专业课.学的是什么,特点有哪些,有什么用.吸引学生好奇心,对所学课程内容充满期待,也对这门课程有一个大致的认识.让学生喜欢学习这门专业课同时,又让学生充分认识到学好这门专业课对将来的就业和发展的重要性,调动学生对专业课的学习兴趣和热情.激发学生内在的学习主观能动性和积极性.例如,运用多媒体PPT教学手段,对《市场营销》课程第一次课,授课的教学内容设计为以下四个方面：

1.市场营销并不等于推销

2.市场随处可见,营销无时不在

3.关于营销

（1）营销是一种理念：把自己当品牌来经营.

（2）营销是一种工作：不是什么人都可以做营销

（3）营销是一种行业：想富你就去做营销吧.

4.走进营销,成就发展

（1）为什么要学习市场营销（如图1）

（2）学什么、怎么学

首先,学思维,即营销思维、系统思维.

其次,学技能,即诊断、策划、执行.

再次,学知识,即理论体系、思想观念.

(二)恰当运用现代教学技术

借助多媒体教学,使教学内容复杂的简单化、抽象具体化,以简单易懂的方式让学生接受所学内容.在现代信息技术速猛发展的今天,除了我们传统课堂教学活动外,专业课教师要更多运用多媒体教学辅助教学.通过生动,直观,形象的多媒体教学,使得抽象的专业知识理论,变得容易理解.同时,因为多媒体具有的生动性、交互性、形象性等特性,可以让学生对教学内容感兴趣,课堂的注意力集中起来,教与学达到事半功倍的效果.

(三)专业课教学应该更多地结合实践,实现理实一体化指导思想

中职教学是分为许多不同专业的,是按照不同职业方向来培养学生,要有一技之长,成为有相应专业技能的人员.因此,到企业和用人单位实习实践,走出校门与社会相结合,让中职学生在实际工作中学习成长.体现理实一体化的思想,让学生工作中实践中体会专业课的内容,发现不足,才能够不断激发对他们对专业知识的的渴求,增强求知欲,进而转化为学习动力.理论辅导实践,实践促进教学.

三、教与学的思考――项目教学法的实施

1.项目教学法,是通过实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动.目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决问题的综合能力.

2.项目教学法――项目选择的要求

（1）具有清晰的任务说明；（2）从受训者观点来看是复杂的任务,解决问题要有一定难度；（3）由受训者（个人或他人）执行任务

3.项目教学法――实施步骤

（1）确定任务；（2）制定计划；（3）实施计划；（4）检查评估；（5）资料归档及成果推广.

如市场营销课程中的组织商贸洽谈会.

（1）确定任务：会前、会中、会后；

（2）制定计划：人、财、物的设计与运用；

（3）实施计划：模拟实施；

（4）检查评估：汇报、质疑、反思、提高（师生）；

（5）资料归档及成果推广：过程资料、工作总结.

在教学中以学生为中心,围绕一个专题项目,让学生以小组形式进行讨论与交流学习,教师将相关专业知识整合到课堂学习中,在整个项目学习过程中,学生们积极主动参与,发挥其学习的主体性,教师则是担当起引导入门的“导演者”,把涉及的相关的专业课知识内容导入课堂教学中去.在整个项目学习中,教师的作用是引导者,组织者.同时,教师要通过一定的教学管理手段,来规范管理学生在项目中的学习活动,如填写相应的表格,完成相关内容的报告、总结等.在项目组织中,学生是以小组为单位,进行项目的学习资料收集,制定计划,完成实施计划（模拟实施）等.在做完项目后,师生间要通过汇报、反思,质疑等来进一步优化完善教与学的双边活动.这样能为更好的搞好下一次项目教学活动,提供参考、借鉴.教师通过这种项目教学,让学生来学习理解相关专业理论知识.提高了学生学习能力,同时也增强学生团队合作意识.

中职专业课程实践性很高,很多知识点都是从实践中产生,基于项目教学法的实施,将现实生活中的职业活动实践模拟呈现,这样两者的紧密联系,使学生在课堂的学习中,如同置身于实际的职业工作实践中,让理论知识与实践有机结合,学生的专业课学习的主动性和积极性充分得到提高.这样,我们教与学的有效性就得到充分体现.在项目教学法的实施过程中,要求教师的教学知识结构更扁平化,实践经验更丰富,教师间的协同、团队的协作性要求更高,学生更具有学习的主动性与热情.