英语歌曲在高中英语听力教学中的应用

【摘 要】 当前,在高中英语教学中,普遍存在重视读写而轻视听说的现象.本文对这一现状进行了分析,并且研究出了利用英语歌曲来补充英语课本听力材料的方法,对其在高中英语听力教学中的应用也做了相应介绍,弥补了传统英语教学的不足,体现了课程改革的特点.

【关 键 词 】 课程改革 英语歌曲 听力教学

英语歌曲本身具有很大的趣味性,并且选择性与模仿性都较强,能够在很大程度上提高学生学习英语的兴趣,并且使学生在课堂上积极配合教学,与同学老师进行充分互动,主动去探究理解英语知识,这满足了高中英语新课程改革的要求.

1. 听力教学现状分析

在诸多高中,教师都认为学生在高中阶段最重要的是提高读写能力,因而对听力教学有所忽视.课改的不断进行,给教师带来了空前的压力,内容的不断复杂更是让教师在读写内容上投入大量的时间,这样听力教学效率降低的速度与以往相比更加快速,学生也逐渐失去了英语学习的兴趣.教师在进行英语听力教学时,主要依据的是考试的听力试题类型,进而来展开教学.这样就不能够创建出良好的语言环境,进而无法实现情境教学,学生也不能在教学的过程中充分进行互动.除此之外,在学生这一方面,每个学生的听力水平有所差异,如果听力内容复杂,那些基础差的同学就会产生恐惧心理,进而降低了英语学习的效率.

针对这种情况,英语歌曲的合理引入可以有效地改变这种教学现状,它可以改变“满堂灌”的教学模式,使学生在课堂上可以进行充分互动,共同讨论问题,解决问题,最终提高英语教学的整体效率.

2. 英语歌曲应用方式

2.1课前准备工作

将英语歌曲有效地引入到听力教学中.想提高英语教学效率,教师所选择的英语歌曲至关重要,在进行英语歌曲的选择时,应该从以下三个方面进行考虑：

2.1.1歌曲感染力较强

我们平时所听的许多歌曲,即使有的语言我们并不懂,但是因为其演绎的歌曲意境优美,声音动听我们还是会喜欢.所以英语歌曲也是一样,我们在进行英语歌曲的选择时,应该选择对学生感染力较强的歌曲,这些歌曲应该曲调轻快、旋律动人并且发音清晰.如果不具备以上这三点,极不利于学生欣赏、学习和演绎歌曲,进而对其失去兴趣,产生适得其反的效果.

2.1.2符合学生水平

如果选择的英语歌曲难度较大,就不能够调动学生学习的积极性.所以选择时应该考虑到学生现有的英语水平,选择学生可以充分对其理解与学习的歌曲.随着学生英语水平的不断提高,所选择的英语歌曲难度也应该有所加大,并且尽量不要选择连音严重、省音严重、音节较长的歌曲.

2.1.3思想内容积极

歌曲的优美取决于歌曲的歌词与旋律,所以歌词的思想内容积极同样重要.歌词的积极能够有效开拓学生思维,传递歌曲正能量.

2.2课堂合理应用

2.2.1听说有效结合

听力是学好英语口语的基础,相反合理的口语训练也会提高同学们英语听力的水平.所以将听力与口语有效地结合会收到事半功倍的效果.教师在播放歌曲之前应该依据歌曲的内容向同学们提出几个相关的问题,使学生们有目的的来进行英语听力训练,记好笔记,最后根据所听到的内容进行相应地讨论,将课前的问题解决.

2.2.2听写有效结合

在进行听力的训练时,听写的有效结合也同样重要,也能提高学生的听力能力.其结合的方式主要有以下两种：进行填空训练.在进行听力之前,将歌词进行打印,然后空出一些单词让同学们在听力时填写,判断对错.听力结束后,教师写几句话,让同学们判断是否与所听到的内容一致.

2.3课后强化练习

2.3.1模仿演唱与朗诵

英语歌曲的连贯性强,并且满足同学们的学习爱好.所以教师在课后要求同学们对歌词进行朗诵,对歌曲进行模仿会收到良好的效果,会进一步提高学生们的英语水平.

2.3.2改写练习

英语歌曲的故事性较强,情感丰富,所以让同学们将歌曲内容进行改写练习是较为新颖的一种教学方式,这会在很大程度上提高学生的英语写作能力,体现了课程改革的特点.

3. 结束语

教师在高中英语听力教学的过程中,如果可以将英语歌曲正确引入,就能够有效弥补传统教学的诸多不足之处,能够提高学生的学习兴趣,并可以留给同学们独立思考的时间,使学生高中英语的听说读写综合能力明显提高,做到在趣味中学习,最终增强高中英语听力教学的有效性.