非英语专业英语口语教学的与

点赞:25873 浏览:119308 近期更新时间:2024-03-18 作者:网友分享原创网站原创

[摘 要 ]首先陈述了高校非英语专业的英语口语教学存在的一些问题;其次分析了非英语专业学生面临的困难;再次介绍自己在教学过程中的做法和依据;最后提出实际结果进行评估和方法的调整及预计.

[关 键 词 ]英语口语教学 教学做法 结果评估

[中图分类号]H319.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2013)03-0218-01


一、非英语专业的英语口语教学存在的问题

(一)传统教育观念影响严重

长期以来,大学英语教学都围绕着应用能力及四、六级考试这个指挥棒,教学模式一直是传统的只注重语言知识的传授,语法、词汇、阅读等占据了课堂主导.而忽视了语言的社会文化背景及语言能力――口语的培养.在非英语专业中,除极少数专业设置了口语课课程外,大部分专业都未开设英语口语课.[1]并且,英语课程期末考试中,也很少有口语测试,多数是笔试,而在四、六级考试中,也是只有成绩优秀者才能参加口语测试.

(二)传统教学手段,不能激起学生学习兴趣

受传统教学模式的影响,英语教学中,大部分教师仍然采取传统的单一的以教师为主,学生为辅的教学模式.学生被动地记笔记、背单词、做练习等.长此以往,课堂气氛就变得沉闷,学生学习动力不足,效率低下,学生学习兴趣不浓,从而影响了英语口语交流的机会.

(三)教学语境缺失,忽视学生自主参与

良好的语境对于一门语言的学习有着非常重要的作用,这种语境包括课堂内的教学和课外的环境.[2]大多数高校的英语教学采用的是大班化教学,导致不是每一个学生都有足够的机会进行会话训练,加之口语操练仅限于书本上的语句和话题,没有创新,学生对练习口语的情绪不高,兴趣不大.课外教学环境在我国的各个高校更是丢失.首先,由于地域、经济、基金等条件各方面的不同,各个高校的外语教师分配不均.其次,本国英语教师不太注重英语课堂氛围的培养,忽视学生的主动参与能力.再次,除了课堂外,学生课下的生活中,英语语言环境缺失严重,学生接触英语的机会较少.

非英语专业英语口语教学的与参考属性评定
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二、非英语专业的学生面临的困难

(一)英语基础差,学习兴趣不浓

大部分非英语专业的学生,由于受本专业的影响,平时自主学习英语的时间不多,而英语课的学时也只是每周1~2节.再加之本身英语基础就不好,英语语法知识不牢固,单词的储备量也不多,导致学生对英语的学习兴趣不浓,学习积极性不高.学生学习的动力也仅仅是为了通过四、六级考试,很少有学生把掌握一口流利的英语当成学习目标.

(二)英语学习信心不够

非英语专业中,也不乏有对英语有着很大兴趣的学生.但这部分学生往往信心不足.觉得自己的英语基础差,词汇量少,言语表达欠缺,发音不准确等.所以羞于开口,怕引来其他同学的嘲笑.[3]

(三)学习习惯有待改善

语言的学习是一个长期的过程.因此,英语的学习不同于其他理科,只需掌握简单的特定公式,或相关原理就能在短时间举一反三.它需要在词汇、语法、句型等方面长期积累,点滴学习,持之以恒,循序渐进.但大部分学生很难坚持下去,常常三天打鱼、两天晒网,有些甚至半途而废.

三、笔者自己在教学过程中的做法和依据

(一)依据不同专业的学生

给予针对性的练习指导.笔者教授的四个班级中,有旅行社专业、建筑专业及其环艺专业.这三个专业都有自己独特的领域和发展空间,根据不同专业的特点以及学生毕业后的发展方向来定位他们各自的英语口语水平.拿旅行社专业的学生来说,应要求其掌握导游相关的英语口语,侧重操练本专业的口语表达.在每节课之前,给予学生daily report的时间,让学生自主展示口语,可以编对话、讲导游词、演讲、讲故事等.

(二)注重学生个性的发展

现在的大学生,由于社会的发展,经济条件的改善及生活环境的变化,他们的思想都是非常有个性的.教师在教授中,不应拿一个标准去衡量所有的学生,或只注重整体,而忽视个体的差异.学生的个体不同,英语口语的水平就大不相同,因此,教师应更多地去鼓励学生多思考,用自己的思想积极去表达.确保每一个学生都有公平的机会展示口语,让每个人都有出彩的机会.

(三)创造良好的语言环境

一门语言的学习,良好的语境十分重要.课堂上教师应更多地创设英语氛围――语境.尽可能多地去用英语来表达所讲授的相关知识,只有足够的输入,才能达到完美的输出.所以,只要学生们听的多了,自热而然也就会说了.

四、对实际结果进行评估和方法的调整及预计

笔者基于以上三种教学方法,对所教的班级进行了为期两个月的授课计划评估.总体来说效果良好,尤其是第一种方法“依据不同专业的学生,给予针对性的练习指导”.大多数的学生都对英语的学习产生极大的兴趣,并踊跃参加每日的daily report活动.但完全采用英语授课教学,部分学生表示还是不太适应,希望能够得到中文解释,还有些学生表示课堂上应该多摄入英美文化等相关内容,使英语更接近本色.对于学生提出的见解,笔者进行了反思,并在日后的教学中及时调整,以达到学生们预期的想法,来共同完成英语的教学,稳步提高非英语专业学生的口语能力.

【参考文献】

[1]陈钰.浅论非英语专业英语口语教学方法[J].黑龙江教育,2009-12.

[2]唐玉玲.大学英语口语课堂活动设计模式[J].重庆工学院学报,2009-12.