小学英语教学的尝试

英语课程的总体目标为促进学生综合语言运用能力的形成,而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的.这一目标的确定,使学生既有较强的英语语言运用的能力,又有自主学习能力和良好的个性品格,从而为终身学习和发展打下良好的基础.我在教学中进行了一些尝试,做到了以下几点.

1.在教学中常用各种方法.

1.1当“小老师”、“模仿秀”.比如说“Tack about it”.在这一模块中,我们可以鼓励学生大胆地模仿,带表情说句子.如“I am hungry.”（作饥饿状）“I am thirty.”（作口渴状）还可以鼓励学生上讲台当“小老师”,领读句子,模仿教师平时上课时的表情、动作,鼓励他们学着使用课堂用语.比如“Stand up.”“Very Good.”“Sit down,please.”

1.2在教单词或句子时,我们可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调.“big”,两手张开画个大圈：“all”,用两手指做个特别小的小圈；“strong”,伸出手臂,并鼓起肌肉；“thin”,做一个瘦的动作.学完单词后,老师做出动作,学生就会说出这个单词.

1.3表演法.我常用的表演法,让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子,具体做法是：学习小组表演对话,能说什么就说什么,说错也没关系.这样就不会让学生感到说错要批评的压力.

2.布置任务,明确目的.

《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求,倡导英语教学采用“任务型”教学法,学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作方式,完成任务,感受成功.任务型教学法最显著的特点是“做中学,用中学”,任务以学生为活动中心设计,为学生提供更多的语言实践机会,能更好地发挥学生的主动性和创造性.

在新授知识前,就给学生提出一个明确的学习任务.例如,在学习表达喜好时,可明确地告诉学生：“今天,我们要调查大家对水果的喜好.”同时展示一张调查表,让学生明白将要学习的知识的用途,明确学习目的,从而激发学习热情.

3.采用“任务教学”,让学生“敢说”.

“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中,使学生在使用英语完成任务的同时,在不知不觉中学会英语,更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力.在这里,英语只是一种完成任务的工具、一种技能,而不是仅仅作为一门知识来学习.

任务型教学模式强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体完成任务,而不是关心自己所说的句子是否正确.这有利于帮助学生树立自信心,养成良好的英语学习习惯,形成有效的学习策略.学生通过使用正在学习的语言完成贴近生活的真实任务,能在掌握一定的英语基础知识和基本技能,获得基本英语运用能力的同时,培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力.在日常教学中,我相信学生,大胆地分配任务,并鼓励学生编排英语短剧.刚开始编得不太理想,我通过组织比赛的形式让学生相互学习,慢慢地他们体会到了快乐,积极性越来越高.

“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后,教师分析和设计具体任务,完成任务所需要的其他前提知识,以及需要采用的教学方法和技巧,等等,将每一个教学目标都拓展为教学活动中可用的具体内容.由于采用了任务型的教学模式,学生在课堂上都有事可做,并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣,英语课变得丰富多彩,学生也从中体验到了成功的喜悦.

4.创设情境.

小学英语课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快.这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的.要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情境,做到教学情景化.我们在教学实践中可以这样做：一是再现课文内容.课前找几个学优生把课文的内容演一演,以便全班学生能更好地理解课文,他们也在表演中充分展露自己的才华,在相互评价中体现自我,同时也带动其他同学都试演课文,使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动.二是运用多媒体手段,当教学内容受时空限制无法全部做到时,可运用多媒体教学手段移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点.三是教唱英语歌曲,学讲英语小笑话、小故事,还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜,等等,形成轻松的学习气氛,让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率.

5.用实物及图片,增强词汇教学的直观性.

直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情境直接联系,增强语言的真实性、形象感,易于调动和保持学生的学习兴趣.特别是对于英语学习初级阶段的学生,采用直观教学,可使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来,获得直观印象.

6.活用游戏、歌谣,增强词汇教学的趣味性.

“游戏是儿童的天性”.在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式.游戏化教学让学生乐于接受,并有助于学生有效地学习单词,符合小学生活泼好动的年龄特点.游戏,既可让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇,又可培养他们对学习英语的兴趣.