如何培养学生英语的习惯

点赞:22901 浏览:105914 近期更新时间:2024-02-01 作者:网友分享原创网站原创

英语课中老师尽可能的用英语讲课,渲染出一种讲英语的积极气氛,在这种气氛中积极地把学生带进来,要求学生在课堂中尽可能用英语讲话.在课后也要求学生尽可能用所学过的英语与同学交流,同时利用英语角进一步提高大家讲英语的机滤,养成学英语的好习惯.


一、培养口语表达的兴趣

课堂活动以口头练习为主,组织学生进行多种多样的活动.在编排练习时,应遵循由浅入深,由易到难,循序渐进的原则.把好差生搭配起来,无论哪项活动都不要放弃差生,多关心他们的学习,给他们创造机会参与课堂活动.对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励.使他们深深感到老师无时不在关心他们,从而产生一种积极情感,促使他们变消极为主动,增强他们克服困难的信心.只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色.教学中口语可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学英语歌曲等多样化的课内教学方法.比如初一学生应利用活动课培养学生的拼读能力、朗读能力和听说能力,如开展一些拼词语比赛、英语对话比赛、单词记忆比赛等活动.初二学生的词汇量有所增加,内容也比较丰富,能够活动的内容可以深入一些.如初三的学生英语水平已经达到一定的程度,可以进行演讲比赛或者进行辩论赛.同时开展丰富多彩的包括英语角、英语party、英语歌唱比赛等课外活动.不断给学生表达的机会,不断给学生新的刺激,鼓励学生大胆开口说英语,培养他们对口语表达的浓厚兴趣.

如何培养学生英语的习惯参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于学生的论文范本 大学生适用: 硕士学位论文、专科论文
相关参考文献下载数量: 82 写作解决问题: 怎么写
毕业论文开题报告: 文献综述、论文结论 职称论文适用: 核心期刊、中级职称
所属大学生专业类别: 怎么写 论文题目推荐度: 经典题目

二、因材施教培养信心

由于学生的基础、环境以及家庭背景等方面各有不同,学生学习英语的兴趣、目的和动机亦存在一定差异.所以,教师应充分考虑学生实际,把把握不同学生的个性特点,因人制宜、因材施教.如对怕开口或成绩不太好的学生,交谈中应从其感兴趣的简单话题入手,鼓励他们积极投身于各项口语活动;对家人或本人生病的学生,关系的基础上,通过启发、诱导,学生会慢慢投入到口语对话的队伍里来.从培养学生用英语会话能力出发,我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始,逐步培养学生单独用英语讲一段话,如每日见闻,谈所熟悉的人,爱好、景色等.一般先安排口语较好的学生,给其他学生做个榜样,每个人都有机会.对于稍差的学生,在课前把任务布置好,帮助他们做好准备,以致能在课堂上表现得很出色.使学生感到只要努力就可以取得成绩,感到自己正在不断进步,有所收获.学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪.英语口语教学是一项系统工程,在新课改革的背景下,面对不同的学习对象和环境,还是应该引人因时制宜、因时因地制宜,兼收并蓄,博采众长.

三、多样化的教学方法

丹麦语言学家斯帕森说过:“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语,使用外语,学外语象游泳一样,学生必须潜在水中,而不是偶然沾沾水,学生头浸泡在水里,才感到自由自在.这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中.”外语教学最有害的缺点是讲得太多,练得太少,试图以教代学,结果是学生什么也学不到.教师利用教学艺术,根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲,把所学的内容用多种练习方式,启发学生思维,积极主动地进行创造性地学习,引导学生在大量口语练习中形成能力.使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识.要做到这些,教师要精心设计,把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式,创造语言情境,让学生比较轻松、自然地达到训练目的,培养学生良好的语言素质.

四、多阅读多思考

在中学英语教学中,读是中心活动.大量阅读的目的是为了获得信息,获得乐趣;强调了阅读的实用性,拓宽了阅读范围,提高了对阅读速度的要求,并要求课外阅读量不应低于30万字.从教学实际来看,朗读、精读、课内读总是受到重视,通过课文教学就可基本上实现教学要求.而默读、泛读、课外独力读却是薄弱方面,但又是必不可少的阅读能力.学生掌握知识,固然有赖于教师的讲授,但囿于课内,学生可接触的英语知识太狭窄.课外阅读范围更大,有更广阔的天地,每个学生都可根据自己的兴趣选择阅读材料.

中学生记忆力好,肯下功夫学,但很多学生上课“老师讲,我听;老师板书,我记;老师布置作业,我做.课后死记硬背,过分依赖教师和教科书,往往习惯于围着教师转,一旦离开教师这个“拐杖”就不知所措,其结果是:天在“题海”中挣扎,学习被动,效率不高,真是事倍功半,得不偿失.因此,教师要培养学生勤于思考的习惯,学会自己支配课外时间,自己整理、感悟已学知识.每节课、每个单元学完后,要求学生自己进行整理,包括课本、笔记、练习等,找出自己的知识缺漏,即是补救.

五、让学生用英语自由表达

学生在习得了一定的说话能力后,脱离教师的控制,逐渐地学会“独白”,自由地表达自己的思想和观点,这时学生的注意重心不再是语言形式,而完全是表达的内容,使用的语言也比较正式.教师应充分利用课堂45分钟,精心设计教学过程,利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式组织好课堂活动,将英语课上得引人入胜,使学生学得兴趣盎然,乐于开口,自然而然加速了听说能力的培养.

总之,初中英语教学中说英语能力的培养和训练是培养学生交际能力的前提,是新世纪对我们教师的要求,我们英语教师要勇于挑起世界赋予我们的重任.冰冻三尺非一日之寒,培养学生的大胆说英语能力亦非一日之功,为了能让每个学生说好英语,教师应注重自身英语水平尤其是口语水平的提高,从而在英语教学过程中培养和发展学生交际能力,促进学生英语听、说、读、写能力的全面发展.