英语教师角色转换

〔关 键 词 〕 新课改；英语教师；角

色；转化

〔中图分类号〕 G635.1

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）

24―0076―01

教师是教学的主要实施者,因此在新课程改革的背景之下,教师的教学行为一定会受到一定程度的影响,教师只有及时进行角色转换才能适应当前的教学要求.

一、英语教师要多组织语言活动,扮演好“组织者”的角色

教师应该为学生创造更多的英语实践活动,学生一旦接触到生动活泼的语言材料,就会以极大的热情投入到语言学习中.这不仅有利于学生摆脱无聊、枯燥的语法学习和重复单调的词汇分析,还能极大地提高学生的英语综合运用能力.教师从教材内容以及学生实际出发,设计多样化的语言活动,如话题讨论、词汇记忆竞赛、角色表演和口语交际等.教师要从这点出发,做好课堂的组织者,从而促进学生英语素质的提高.

二、英语教师要多参与学生的活动,扮演好“参与者”的角色

在新的课程标准下,教师要从神圣的讲坛中走下来,在沟通与“对话”中实现师生的共同进步和发展.在这样的教学中,课堂就不再是教师独霸的舞台,也不再是学生等待知识灌输的回收站,而是焕发想象、生成创意的智慧的沃土.在这样的课堂中,教师与学生一起学习、一起快乐、一起分享,从而成功地从教学的“者”向学生学习的“伴奏者”转化.首先,教师要善于营造和谐、平等、的师生关系.课标要求教师应充分尊重学生的人格和学生在英语学习上的差异,采用恰当的教学方式,在英语学习和解决问题的过程中激发学生对学习英语的兴趣,形成积极探索的态度,勤奋好学、勇于克服困难和不断进取的学风.其次,教师与教师之间也要加强合作.过去的教学中,大多数教师只是埋头于个人的教学中,备课、讲课、批改作业,教学是一种孤立的行为,教师与教师之间缺少合作与资源共享.而新课程倡导探索、交流、合作的学习方法,在英语教材中设计了大量的探究活动,由于教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面也存在较大差异,即使是教授同一课题,在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的.面对新的理念、新的课程,教师之间就所教授的内容合作互动,可以相互启发、相互补充,实现思维、智慧的碰撞,从而产生新的思想,使对新课程的理解更趋深入和完善,有利于新课程教学目标的达成.

三、英语教师要鼓励学生积极参与到教学活动中,扮演好“提示者”的角色

教师在课堂上对学生的回答进行简要的点拨,可以激发学生学习的兴趣,促进有效竞争,生成包括知识、能力、方法甚至情感、态度、价值观方面的有效信息资源,但教师如果对学生原始的生成资源不给予及时的引导,那么,课堂的价值必将大打折扣,甚至还会对学生学习产生误导.

教师在教授某一知识点时,传统的做法是教师把自己认为重要的知识点挑出来,然后逐一教授给学生.这种教授方式没有启发学生思维的创造性,不利于学生的发展.因此,教师要学会倾听,及时总结,并且当学生不能继续进行教学活动时,教师要对其提示,给予语言上的支持.比如,学生不能正确回答教师的问题时,教师可以为学生联系其他相关知识,帮助学生回忆,逐步帮助学生找到问题的答案.

四、英语教师要激励学生积极参与,扮演好“评价者”的角色

在课堂上,教师的评价语言能起到很大的作用.对学生做出评价的最终目的是激发学生的内在潜能,使学生积极参与到课堂学习中.因此,教师要善于发掘多种评价方式,对学生进行激励和赞扬,使学生情绪呈现出积极乐观的状态,促进学生的个性发展. 在评价学生时,教师要注意以下几点：

1.评价要有针对性.对学生的回答、表现、行为不能给予笼统的评价,诸如“你真行”、“你真棒”、“你真了不起”等,学生就不知道自己到底是哪方面做得很好,要继续发扬下去.在评价时,教师要告诉学生,哪些地方做得好,哪些地方还存在不足,需要继续努力,应该朝哪个方向努力.

2.评价要有技巧性.同样的意思,不同的表达方式效果就完全不一样.比如,有些学生不专心听讲,爱捣蛋.教师每次批评,未必能达到好的效果.转化思路,用小幽默化解,或者让其回答问题等,就可以达到好的效果.

编辑：郭裕嘉