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关于小学英语相关论文范本,与小学英语教学中的外部强化相关大学毕业论文

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在小学英语教学中,我们经常可以看到:教师采用发放小贴画、奖励小红花、或者采用小组比赛评分等活动环节.每每实施到这类环节,学生们的表现多很积极主动、学习热情很高.这其中的奥妙就在于:教师在英语教学过程中,适时、合理得应用了外部强化来激发学生的学习动机,从而达到预期的教学效果,实现预期的教学目标.

那什么是外部强化呢?

一、核心概念

外部强化的定义:外部强化是指靠外界的环境,例如夸奖、奖励等手段使行为发生频率或持续时间上的增加.在小学英语教学中,外部强化是教师施予学生身上的强化手段.比如:教师给予学生表扬、奖励等,就会产生学生学习行为的强化.

二、外部强化的作用

(一)外部强化影响学生的学习态度、学习动机.外部强化在教育中经常发生,在教师进行外部强化的过程中,强化提供的信息,能够让学生看到自己的进步,激起学生更高的学习愿望,增强其良好学习行为发生的概率;同样,强化提供的缺点和不足的信息,也能让学生明白差距,受到鞭策,减弱学生不良行为发生的概率.

(二)外部强化有助于形成学生的内部强化.教师在对学生的行为进行外部强化时,也将该行为的评价标准传递给学生.在此过程中,学生逐渐掌握对行为的评价体系.之后,学生以此评价标准进行自我激励,形成真正的内部动机.

三、小学英语教学中外部强化的实施原则

(一)及时强化.在教学中,当学生按照评价标准达到了教师提出的某个教学要求时,教师应该对反应及时给予强化,对好的行为及时表扬,这种行为再次发生的可能性就高,它才会保留下来.如果强化延迟了,行为将不会得到加强.

(二)渐进性、持续性强化.良好学习行为或者行为习惯的获得并不是按照“全或无”的法则进行的,通常是逐步学会的.小学生的行为获得也是如此.当小学生按照教师评价标准达到了某个教学要求时,教师应该对反应及时给予强化.之后,教师再对学生提出进一步要求,即对学生采取渐进式、持续性强化.

(三)连续强化开始,间歇强化保持.连续强化是指每次反应都给与强化,也叫做全部强化,比如,教师对学生每次回答问题都给与表扬.间歇强化是指对某些特定的反应给予强化,也叫部分强化,比如,教师只对真正圆满的回答给予表扬.连续强化能够迅速建立起某种学习行为,但强化一旦停止,原有的学习行为就很容易消退,缺乏坚持性.间歇强化正相反,学习行为建立的速度较慢但强化停止后,学习行为消退的也慢.

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(四)正、负强化相结合.在小学英语教学中,教师通常选择学生所喜爱的或有价值的物质进行强化,即采用正强化.随着时间的推移,学生逐渐了解老师的强化方式,最终失去对强化的兴趣或渴求.当学生产生倦怠心理,教师应该在此时恰当运用负强化对学生进行刺激.负强化也叫消极强化,是指某一刺激消除或避免时所产生的行为增强的效果,这一被消除或被避免的刺激叫负强化物.


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(五)外部强化物的多样性.教师通过使用外部强化物,对学生进行外部强化,激发学生的学习动机,以达到预期的教学效果.但是,如果外部强化物只是单一的物质奖励,或者口头的表扬,随着时间的推移,学生会对外部强化物失去兴趣或渴求,教师也就无法达到激发学生学习动机的目的.因此,在小学英语教学中,教师应该采用多样的外部强化物,激发其学习英语的动机和兴趣

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四、小学英语教学中外部强化的实施

(一)教学中做到及时强化、渐进性强化.当学生能够做到认真听讲、积极回答问题,我便及时对学生的行为给予强化.根据教学要求的高度由低到高,我依次采取表扬、夸奖或者物质奖励等渐进的方式对学生进行外部强化,最终使学生的良好行为保留下来.

(二)丰富多样的外部强化物.为了避免学生对外部强化物失去兴趣和渴求,我会选择恰当的外部强化物进行强化.比如口头表扬的多样化:1.口头表扬语的多样化.为了避免口头表扬语的重复,使口头表扬这种精神奖励发挥最大的强化作用.可以根据学生不同的学习表现制订了不同级别的表扬语.2.口头表扬形式的多样化.当学生表现优异时,除了教师会对该生进行表扬外,小组内成员以及全班同学都可以对该生进行口头表扬.

(三)连续强化开始,间歇强化保持.在新学期开始,教师一定要对学生采取连续强化的形式,以便使学生迅速建立学习英语的良好学习行为.然而,连续强化一旦停止,原有的学习行为很容易消退,缺乏坚持性.为了避免此种行为,可以制定了对学生进行间歇强化的方案.

上面的几点做法是我在探索小学英语教学外部强化中的一些尝试,希望能够对小学老师起到一点帮助的作用.当然,其中未免存在不尽人意之处,我愿意与老师们交流、探讨,意在共同促进小学英语教学的发展和建设.

(责任编校:卫风)

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