英语教学中多媒体的应用

随着多媒体在学校的日益普及,越来越多的教师开始把它运用到自己的课堂教学中.多媒体教学软件集图像、声音和文字于一体,改变了传统的教学呈现模式,为学生学习英语创造了极为有利的情境,使学生的眼、口、耳多种感官参与到学习活动中来.那么,在初中英语课堂教学的各个环节中如何有效运用多媒体呢?

一、情景导入,激发兴趣

兴趣是最好的老师,而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉.运用多媒体技术导入新课,能通过情景画面,以情激趣,全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的兴趣.借助图片,可以再现课文情境,把课文内容具体、形象、直观地展示在学生面前,让学生真切地感受到作者把图画变成图案的高明.教师加以指点和启发,以引导学生认识的方向性,同时还要辅以有感情的讲述,便于学生充分感受形象,进入情境.初中英语课上,最让老师头疼的事是干巴巴地说教,学生注意力不容易集中.而多媒体技术在课堂上的应用能够改变传统师生“问答法”的引入方式,可以用卡通人物、生活中的典型事物形象、故事片和音乐等等来设计导入.

这样的导入,往往使得学生的耳目为之焕然一新,在课堂教学的一开始就吸引学生的注意力.如在讲述人教版八年级下学期的第五单元unit5时,可以展示给学生几个富有想象力的幻灯片,配上形象的卡通式的人物设计,有的学生不禁会心一笑,理解了if引导的条件状语从句在生活中的应用,由此,顺利引入新课,激发了学生学习英语的兴趣.

二、化难为易,突破难点

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,运用这一特有功能,可以变抽象为具体,变动态为静态,化枯燥为生动,从而化难为易.学生在学习英语过程中的障碍就是我们教学的难点,运用多媒体技术这一方面的功能,就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难,从而降低难度,使教学中的难点得以顺利突破.

多媒体教学打破了传统教学中教师的封闭性,使教师可以利用技术建立更为快捷、有效的合作关系,可以获得更广泛、更有力的支持.从学生合作关系来看多媒体教学,为学生合作提供了广阔的空间和多种可能,使个性化学习成为现实.学生可以自主、自助从事学习活动,并在合作中提高学习兴趣和效率,通过贡献智慧,分享成果,进而学会合作学习.

在日常的英语教学中,一个简单的句子可以用在很多不同的场景,像我在教授句子Excuse me时,设立几种情况,课件中出现一个房间,学生要想进入房间,所说的话中就要有Excuse me的出现,只有用到这句话,点击后才可进入.除此之外,还可以将这句话用在想询问别人问题的时候,课件中有一位看书的男孩,学生要想让男孩回答他们的问题,也必须说Excuse me这句话,这样,点击后男孩才会抬头回答他们的问题.多媒体的运用大大地丰富了课堂,使我们日常的课堂生动起来.

三、创新思维,活跃课堂气氛

教育需要以创新能力的培养为根本目的,以能否有效地培养创新能力为衡量教育成败的最高标准.重不重视创新能力的培养,是传统教育与现代教育的根本区别之一,而创新能力的培养应该落实在课堂教学这个主渠道中,落实在具体的教学内容和形式中.一般认为,学生的想像力、思维力是培养创新能力的基础.在课堂教学中,利用多媒体辅助教学,使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高,可以培养学生的形象思维能力,又由于问题的设想和启发易于多样化和综合化,易于知识之间的渗透和条理化,把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合,这样,就更能充分发挥学生的想象力、思维力,培养学生的创新能力,为创新教育的实施创造了良好的条件.

在讲授句型What’s your forite color? My forite color’s等的时候,我制作了一个简易的画板,上面只是简单的图形和各种各样的颜色.学生可以在课件画板上描绘出最喜欢的事物,再配以自己最喜欢的颜色.如,我首先在画板上用三角形拼出一座山,用学习过的句型What’s this? It’s a等来回答,之后,我提示所有的学生一起用本节课所学习的句子What’s your forite color?来对我提问,我也用本节课所学习的另一个句子My forite color’s等来回答,这样,师生共同画出了一种事物.在我举例之后,我让学生亲自到电脑前进行绘画,一名学生完成一种事物,而且边画边问边答,学生们争先恐后地要求上前一试身手,而我在提示的同时,也及时纠正学生出现的错误,课堂上形成了教师与学生的交互,学生与学生的交互,在师生共同的努力下,下课前,我们完成了一幅作品——一张优美的风景画,同时配着学生喜欢的各种颜色.

实践证明,在英语教学中运用多媒体,可使教学内容更形象、直观,使学生各种能力得到明显的提高,也能很好地激发学生的学习情趣,提高学生的阅读能力和理解能力,从而让学生在英语教学活动中得到美的熏陶.