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【摘 要 】教学策略,包括教师教的策略和学生学的策略两个方面.本文通过分析中职学生英语学习效果差的原因,在教师教和学生学两个方面提出了如何较好地提高学生学习效果的教学策略.

【关 键 词 】中职英语学困生 教的策略 学的策略 学法指导

笔者在中职授课过程中遇到很多英语学困生,在分析他们英语学困形成的内外因素后尽可能地施以针对性教学,取得了一定成果,现加以总结提炼,形成笔者对于中职英语学困生教学策略的认识,恳请同行斧正.

一、中职英语学困生产生的原因

学困生是指在学习过程中各个环节存在偏离常规的结构性缺陷,能力目标、知识目标均不能达到新课标基本要求的学生.在中职学校中,英语这门必修公共课程的学困生数量众多,究其产生原因则五花八门,在多年教学过程中,笔者发现英语学困生的产生多与学习环境、学习态度、以往成绩等各种后天因素相关,比如入学时基础较差,中职阶段英语总课时较少,中职专业课程涉及英语不多,中职院校一般缺乏良好的英语模拟应用环境等等.针对上述种种因素,要从根本上转化学困生,教师和学生都要付出加倍努力,在学习信心、学习态度、学习方法等环节进行持久系统的综合改正.

二、中职英语教师教的策略

1.情感策略:密切师生关系,树立学困生的自信心.中职班级的英语课时一般较少,学生们极易产生对英语课程的“遗忘”心理,而学困生必须要克服对英语学习的逃避心理,才有可能加强学习的持续性,这是学困生改变的基础条件之一.这就要求教师要付出努力,在课外时间同学生围绕英语课程就学习生活进行经常的、深入的沟通交流,密切师生关系,加强学生对于英语授课教师和英语课程的接受度,进而使其由“要我学”演变成“我要学”.

2.创设情境的策略:激发学生学习兴趣.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是学好英语的必备条件,因此在教学过程中,教师需要通过诱导学生创设模拟英语应用环境的策略,来提高学生的学习兴趣和参与教学活动的主动性.教师可以利用多种教学工具和教学手段,调动学生多种感官,将其引入特定的情境,在具有游戏性、现实性、应用性的多种活动中获得学习的成就感,同时,教师还需要诱导学生主动、持续地创设类似种种模拟情境.比如笔者在讲授《服装英语教程》时,利用学生们在服装制作专业课中制作出来的实物,设计虚拟裁缝工作室,诱导学生积极主动地学习服装设计制作各环节中的常用英语词语,取得了较好的成绩.


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3.选择材料的策略:因人而异,因材施教.选择材料的策略,是指教师围绕确定的教育目标精心选择、设计、制作、组合各种书

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面和声像教学材料.这就要求教师必须根据《中等职业学校英语教学大纲》,结合中职生总体和个别特征,以及教学过程中和学生生活中的各种影响因素,加以细化筛选和甄别,确立总体教学目标和每个学生的个体学习目标,进而在规定课程的基础上对不同学生选择不同的教学材料,也就是要求教师不能单纯地消化统一规定的教学材料,而是要帮助、引导学生主动寻找多种课余学习材料,这一点同时也需要教师在布置学习任务和作业时,做到对不同学习层次的学生加以兼顾,达到层次性和时效性.

三、中职英语学困生学的策略

中职生在小学初中阶段一直都以被动学习为主,而进入中职后,他们没有普遍形成有效的主动学习,教师需要把下列学习策略传授给学生.

1.制定学习计划,有效预习,高效听课.对中职生来说,制定科学的、有针对性的、切实可行的学习计划并坚持实施需要教师的具体辅导,也需要学生自己主动严格地执行既定的学习计划,最终使计划变成习惯.预习时,首先要在教师的引导下了解预习的顺序和思路,逐步粗读、细读并初步了解预习内容,对照区别新旧知识并记录所遇到的问题,从而在听课时可以有目的地听讲.做到善于思考,把听课、记忆、思考结合起来,逐步养成积极思考、善于思考的习惯.

2.科学方法,灵活记忆.英语词汇总量虽上百万,但其基本构词成分却是有限的,一个英语单词是整个英语词汇系统中的一分子.因此教师要向学生展示英语词汇的系统性、联系性,而学生在学习时则要主动发掘英语词汇之间的联系,进而科学灵活地记忆所学内容.

3.培养语感,学会积累.语感是一种语言的感觉,对英语学习有强大的促进作用.朗读是培养语感的最有效手段,语感强了,语言表达就会流畅得体,表现出来就是学习外语的高效率,所以学生需要坚持每日朗读.在积累方面,学生应该准备一本积累本,坚持把当日所学的内容进行当日积累并应用,提高实际使用技能,达到事半功倍的效果.

四、结语

学困生的落后不是一天造成的,学困生的转化也是一项长期而艰巨的工作,这需要师生的共同努力.只要师生掌握了正确科学的教学策略,英语绝对不是学生成长过程中的拦路虎.


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参考文献:

[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社.1990.

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[2]陈申.语言文化教学策略研究[M].北京语言文化大学出版社.2001.

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